巧設“問題串” 促思維發(fā)展

李峰 王暉

[摘 要]“問題串”就是將或并列或遞進的小問題串聯(lián)起來，引導學生分析思考，將知識點串聯(lián)起來，讓學生自我突破，獲取新知。那么，如何才能使“問題串”激發(fā)學生思維，全面提升學生的綜合能力呢？本文以初中物理為載體談談自己的幾點心得和體會。

[關鍵詞]問題串 初中物理 物理思維

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230053

初中學生的年齡尚小，還不能有效地對知識進行篩選融合。在從形象思維到抽象思維的過渡上，還需要一定的引導，以帶動學生思考，使之逐步掌握獨立學習的能力。將適宜的“問題串”巧妙地貫穿在課堂教學中，既能保證學生的主體地位，又能調動學生解決問題的積極性，從而有效提升課堂教學質量。

一、沖突中切入“問題串”，激活學生思維意識

學生在探索學習的過程中，存在認知上的困難是正常的，這些問題的相互交織，形成了學生學習上的動力。學生在對新知進行感知的過程中，會產生認知沖突，從而造成思維上的困惑和疑問，引發(fā)學生之間強烈的討論，有效激活學生的思維，使學生在相互討論、爭辯中解決問題，這樣的教學效果不是一般的講解所能企及的。

比如在學習有關“功”的知識時，學生對功的知識有了一定的了解，但是在判斷和認識上仍然存在一定的偏差，教師就可以設立問題串，促進學生對功的理解。

問題串展示：（1）運動員凌空一腳將球踢向空中，那么運動員的腳對球有沒有做功？（2）提著一桶水從一樓上到二樓，人對水桶有沒有做功？……