初中信息技術“學講方式”教學法探微

張秋紅

[摘 要]“學講方式”教學法，是以學生“自主學習”為主要學習方式，以“合作學習”為主要教學組織形式，以“學進去”“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的教學方法。在初中信息技術中，采用“學講方式”教學法，可有效提高教學效率。

[關鍵詞]信息技術 學講方式 教學任務

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230128

目前，農村學校偏重中考科目的教學，導致信息技術教育不受重視，教學課時有限。因此，優化課堂、提高教學的有效性和質量，對信息技術教師尤為重要。要解決這一問題，關鍵在于采用“學講方式”教學法，設計合理的教學任務，讓學生充分參與課堂學習，使學生通過自主學習，能夠“講出來”“教別人”，進而學會分析問題、解決問題。

一、變“教會”為“自主學會”

在初中信息技術教學中，應采用“學講方式”教學模式，以突出“教師主導，學生主體”，由原來的教師“教會”轉變為學生“自主學會”。例如，最近比較火的《奔跑吧！兄弟！》學生很感興趣，那么在做設計時就可以把這個元素添加進來。如Flash動畫《我美麗的家鄉》動畫中有背景，有盛開的鮮花，有轉動的風車，還有家鄉的照片，在背景上還有“學霸”鄧超與“大黑牛”李晨的對話。這一環節，可讓組員思考：動畫中包含哪些元素？每個元素分別是什么動畫？你想自己制作哪個小動畫？如果把“跑男成員”的頭像換成你自己的頭像，你想在字幕上說些什么呢？這樣，激發學生的求知欲望和學習興趣，引導學生探究動畫制作的規律，領悟動畫制作的實質，能夠達到舉一反三、觸類旁通的效果。……