淺論高中生物同課異構教學

王海文

[摘 要]“同課異構”是教師之間的一種全方位、多層面的交流活動，有助于教師更好地理解教材，通過自己的創新設計來展示個人才能，挖掘個人潛力，改變自己的教學方式，從而形成自己的教學風格；更能讓教師從教育理論和認知理論方面關注自己的教學。高中生物教學采用同課異構的教學方式，可有效提高生物教學效果。

[關鍵詞]高中生物 同課異構 教學

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230114

“同課異構”是指針對相同的授課內容，采用不同的構思、不同的教學方法、不同的設計風格、不同的實施途徑，來付諸教學實踐的一種教學活動。“同課異構”這個教學活動，能夠使高中教師以全新的、多角度的眼光更好地分析教材、把握教材，從而深挖教材內涵，拓展自身的思維和視野。同時，它能使高中生物教師從教育理論和認知理論方面關注自己的教學，探索更為適合自己的教學方式，進而提高教師的專業水平和提高高中生物的教學效果。

一、同課異構中不同的教學方法

在高中生物教學中，不同教師的教學方法都有著自身的特色，存在值得借鑒的地方，也存在需要改進的地方。同課異構促進和加強了教師在教學方法中的交流與合作，使得每個教師都能從其他教師那里獲取更多更好的教學經驗和教學方法，從而不斷提高高中生物的教學效果。

例如，在“DNA分子復制的推測：沃森和克里克的假說”的教學中，下面三位教師的教學方法各有不同?！?br>