淺談物理習題課教學中學生發散思維能力的培養

王惠芳

[摘 要]新課程改革要求，在具體教學中要著力培養學生解決問題的能力，要逐漸提高學生的發散性思維能力，文章結合高中物理習題課教學，從三個方面介紹了學生發散性思維能力的培養。

[關鍵詞]習題課教學 發散思維 一題多解 一題多變 一因多果

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230050

物理教育作為學校教育的重要內容之一，對學生創造思維能力的形成與發展有重要的作用。作為物理教師，在物理課堂教學中有意識地培養學生的創造思性維能力，不僅是必要的，而且是切實可行的。

物理習題課教學是物理教學的重要組成部分之一，通過習題課教學，一方面可以鞏固和加深學生對已經學習過的物理知識的理解；另一方面可以培養學生應用數學知識解決物理問題的能力、邏輯思維能力、發散思維能力、分析問題和解決實際問題的能力等。在物理習題課教學中，通過“一題多解”、“一題多變”、“一因多果”、“一果多因”的變化，既可以使學生所掌握的知識大量增值，又可開拓思路，促進學生頭腦中知識的活化，同時又可以遏止單向定勢思維的影響，因此，在物理課堂教學中，經常提供一些能夠用多種方法求解的、能夠不斷變化的、沒有固定或唯一答案的發散性問題，誘導學生多途徑、多方向思考問題和解決問題，培養訓練學生的發散思維能力。下面就談談本人在這方面的嘗試。

一、通過“一題多解”培養學生的發散思維能力

【例1】 一輛公共汽車進站后開始剎車，做勻減速直線運動。……