論語文教學中創造性思維的培養

姚秀娣

摘 要：創造性思維對于學生的成長成才具有重要的現實意義。在語文教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，充分重視培養學生的想象力，注重質疑與求異，注重在情境中引導學生思考，從而培養學生的創造性思維。

關鍵詞：語文學科；創造性思維；發散思維；教學方式；改革

中圖分類號：G420；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0005-01

語文不只是一門注重語文基本知識傳授的學科，更是注重人文素養及創造能力培養的綜合性學科。語文教學的核心是培養學生的思維能力，而思維能力的最高層次是創造性思維。在語文聽說讀寫過程中，包容著豐富的創造性因素，而閱讀和寫作教學為培養創造性思維提供了廣闊的空間。因此，語文教師要改革傳統的語文教學方式，營造有利于學生創造力發展的環境，著力培養學生的創造性思維，提高學生的綜合素質。本文主要研究語文教學中創造性思維的培養策略。

一、創造性思維概述

創造性思維貴在創新，它是一種具有開創意義的思維活動，即開拓認識新領域、開創認識新成果的思維活動。著名數學家華羅庚說：“人之可貴在于能創造性地思維。”在語文教學過程中，教師要注重培養學生的創造性思維，并讓這種思維不斷發展、漸趨成熟。培養創造性思維的關鍵，在于讓學生遇到問題時能從多角度、多側面、多層次去思考，去尋找不同的答案，不受現有知識與方法的束縛。這就需要學校積極進行教學改革，注重通過各種有效的方式發散學生的思維，打破各種限制學生思維的條條框框，鼓勵學生敢于創新，善于創新。在教學過程中，要注重激活課內資源，同時增加課外資源，鼓勵學生以自己的方式進行探究性學習。要注重引導學生對各種文學作品進行閱讀、賞析，提高組織語言和分析作品的能力，以具有個性的方式解讀作品，獲得新的見解、新的發現，促使創造性思維進一步發展。

二、語文教學中培養創造性思維的策略

語文新課標的實施，對陳舊僵化的語文教學方式提出新的挑戰。語文教學必須注重學生個性的培養，注重創造性思維的培養，促進學生對語文知識的理解與應用，開闊學生的視野，提升學生綜合素質，培養具有創新意識與創新能力的合格人才。

（1）充分尊重學生的主體地位。要培養學生的創造性思維，最基本的要求就是尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動發展，改變以教師為主的教學模式。要尊重學生的思維模式、個性特點，以學生為主體，師生關系和諧平等，改變機械呆板的灌輸式教學模式。和諧融洽的學習環境，容易讓學生展現個性、優點和潛力。教師需要及時抓住這些閃光點，加以強化。同時，教師除了在教學模式上進行創新，還應注重個人素質的提高、教育觀念的轉變。教師只有不斷發展自己的創造性思維，才能更好地熏陶學生，引導學生。

（2）充分重視培養學生的想象力。在培養創造性思維的過程中，想象力的培養是非常關鍵的環節。創新思維來源于想象力，想象力是創造力的基礎。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在語文教學中，教師要以準確的方式引導學生多思考事情的不同發展方向，激發學生的想象力；要有效地促使學生進行發散性思維，從多個方面想象，并鼓勵學生將想象的事物用語言形象生動地表達出來。這樣，既能豐富學生的想象力，又能在一定程度上增強學生的語言組織和表達能力，促使學生的創造性思維能力得到提高。對于表現較好的學生，可以鼓勵他分享自己的想象方式，并且組織學生進行討論，更好地培養學生的創造性思維。

（3）注重質疑與求異。創造性思維注重的是個性的、求異的思維方法，它沒有固定的模式，是一個多元化的思維方式。要培養這樣的思維方式，就要讓學生不拘一格，針對問題的不同方面、不同層次大膽探究，勇于質疑。首先，教師要讓學生把心中的疑問大膽表達出來。要鼓勵學生多方面、有個性地考慮問題，教師則以多方面、深層次的視角解答學生的質疑，以提高學生的創造性思維能力。其次，教師給學生提供學習方法之后，要鼓勵學生用自己的方式去學習和探究，多方面尋求解決思路，以較快的速度使得創造力得到提高。

（4）注重在情境中引導學生思考。培養創造性思維最重要的方法，就是鼓勵學生結合情境多多思考。教師應該精心創設不同的教學情境，并在情境中設置一些具有靈活性、開放性的問題。要結合學生的心理，利用已經設計好的問題，促使學生融入情境，勤于思考，提高思考問題和解決問題的能力，更好地激活學生的創造性思維。

三、結束語

總之，創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是后天培養與訓練的結果。培養學生的創造性思維，對于學生的成長成才具有十分重要的現實意義。在語文教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，充分重視培養學生的想象力，注重質疑與求異，注重在情境中引導學生思考。要通過各種有效的方式，促進學生對語文知識的理解與應用，開闊學生的視野，培養創造性思維，提升學生綜合素質。

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