青果在線在英語教學中的助推作用探析

周婷

摘 要：青果在線開創的網絡平臺，提供給學生和教師交流的空間，可以在不同地域，享有相對均等的教育教學資源，讓有學習能力和欲望的同學有更多的媒介學好英語，有助于教師節約批卷時間，了解學生學習情況，把握教學的重難點。

關鍵詞：英語教學；青果在線；媒介；助推作用

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0099-01

現代英語教育起點高，信息量大而全面，學生如果沒有很強的主動學習意識與學習能力，很難取得好的成績。對于時間較為緊張的學生來說，網絡成為獲取信息最快和最直接的方式。于是，青果在線這個免費的、用身份證便可以認證登陸的網絡平臺，在英語教學中起到了很大的助推作用。

一、青果在線對于學生當天英語學習的跟進作用

青果在線設有每單元、每章節的練習題，可以隨機選取部分單選、動詞填空、翻譯句子等進行練習，鞏固當天所學知識，并且練習題會自動給出分數，標注出錯誤點以及講解。這樣，學生能根據自己學習的內容選擇章節和題目量，自己安排時間進行當天英語學習內容的鞏固。青果在線有些單元章節內容還設置了精品課程，學生可以根據需要，自己在家進行預習或者復習訓練，以便更有效地掌握所學內容。

二、青果在線對于英語的一個章節或階段學習的檢測功能

假如英語第一單元內容學完了，可以點擊第一單元，就會出現所有第一單元涉及的知識點。這時候，還可以根據分數的比例，自動地組卷，抽取一份卷子進行自測，然后學生可以看到自己錯誤題目的分析，與錯誤失分的每個題型的比例。如果不是特別滿意自己對于這個單元這種題型的掌握情況，還可以對該單項進行再次鞏固。這樣學生就很直觀而有效地復習了第一單元的內容，并知道自己的掌握情況。同時，還可以在平日的小章節練習中加強薄弱項目的練習，這樣更有針對性。

三、青果在線對于學生寒暑假合理安排英語學習的幫助

青果在線可以給學生安排類似新課的預習。因為在平臺上，有初中階段英語初一至初三所有的內容，甚至還有歷年中考模擬卷以及中考卷。所以，教師可以利用平臺，合理地安排預習或者復習工作。平臺會把學習的時間、做完的試題數量和做過的試題的準確性都一一記錄下來，可以有個前后比較，做到充分了解自己。并且，有常州各個民辦中學和市區局屬中學自主編輯的英語寒暑假作業，可以做到全市的資源共享，有利于學生了解到其他學校同學做題目的深度與難度，做到開闊學生的視野。

四、青果在線可創建班級圈，交流學習上的困惑

可以利用青果在線平臺創建班級英語群，在里面進行交流，留言自己有疑惑的部分，或者分享自己的學習成果，在班級里形成一種良性競爭。這能幫助教師更好地了解每名同學的學習投入時間、學習效果和困惑點，能讓教師更好地利用教學時間幫助學生理解與掌握。同時，也能讓同學們看到別人的進步，進而激發自己的學習欲望，或者借鑒他人好的學習方法來更好地指導自己學習，相互鼓勵與促進。

五、青果在線幫助家長監督孩子學習英語

比起一些英語學習機構，青果在線更加便捷，它可以讓學生在家學習。不用擔心孩子玩游戲，青果在線會記錄孩子學習的時間與學習成績，家長也可以進入查看，有效地幫助家長了解孩子的學習情況。部分家長無法輔導孩子的英語學習，而青果在線上有同伴、有教師，可以幫助孩子解答英語學習上的困惑，給家長解決了沒有咨詢對象的難題。

六、青果在線對于英語教師教學上的幫助

一是可以在家里進行學生的學習檢測，安排練習，使學生在家進行訓練，在線答疑。二是省去批改過程，題庫自動進行批改打分，教師直接得到學生分數反饋，節約了時間。三是有班級學生分數段的分析數據以及每小題的得分率，從而可以看出哪幾個知識點學生普遍比較模糊與薄弱，教師了解后，可以在上課時把握重難點方向。四是能更清晰地看到學生在英語學習上花費的時間與精力，對學生的學習潛能有更深的了解，也能看出學生對學習英語的興趣有多大。五是能夠看到各個學校的訓練題，更好把握課改后的教學大方向。并且能看到每年的中考題，更好地指導學生了解考綱，把考與學有機地結合，讓成績來激發學生的學習動力。六是能夠進行橫向、縱向比較。可以利用數據庫看到年級組的各班英語平均分、各班最高分、高分人數、不及格人數和最低分數，把握所教班級學生整體的學業水平，更能通過數據庫看到本校和其他學校的情況對比。這樣，能了解學生的英語學習能力，根據優生比例與差生比例，適當地在課堂中添加基礎知識復習和部分新知識的衍生拓展，做到盡可能地照顧到每一位學生，讓每個學生的潛能都得到最大的發展。

七、結束語

在信息時代，書本上的知識已經遠遠不能滿足學生對于英語學習的需求。有些學生上課接受能力較慢，需要補差，彌補遺漏，可以到青果在線找到練習與講解，自行進行鞏固。也有些學生學習能力很強，課堂上的拓展滿足不了學習需求，需要更多英語學習資源來進一步提升自己的英語水平。青果在線這個平臺，既可以滿足學生自學、交流、資源共享等目的，也可以找到合作學習伙伴，提高學習英語的趣味性。

參考文獻：

[1]陳賀新.英語課堂教學中發揮學生主體作用的策略與方法[J].黑龍江教育學院學報，2012（07）.

[2]柏霜葉.翻轉課堂在英語語法教學中的運用研究[J].成才之路，2016（25）.