基于高中語文詩詞欣賞教學(xué)下的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

林燕燕

摘 要： 隨著國家經(jīng)濟文化的快速進步與發(fā)展，教育與文化領(lǐng)域逐漸被人們重視。高中時期作為學(xué)生重點培養(yǎng)的階段，通過相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)其各項能力成為教學(xué)任務(wù)的重點之一。本文通過對高中語文詩詞欣賞的簡單分析，進一步討論了其教學(xué)對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中語文 詩詞欣賞教學(xué) 創(chuàng)造性思維

在我國悠久的文化歷史長河中，詩詞占有重要的地位，在高中語文教學(xué)中也是教育的關(guān)鍵性任務(wù)之一。詩詞欣賞不僅是對學(xué)生道德精神的一種教育，而且可以發(fā)展鍛煉學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、高中語文詩詞欣賞教學(xué)的重要性

古典詩詞作為高中語文考試要點中重要的一部分，其教學(xué)不僅是對中國傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚，還有利于學(xué)生生活態(tài)度、審美觀點、創(chuàng)造性思維等各方面能力的培養(yǎng)。由此可見，高中語文詩詞欣賞的教學(xué)有著重要的作用。

（一）占有較大比例與分值。據(jù)已有數(shù)據(jù)分析，人教版高中語文教材中收有詩歌、散文、小說等各類作品，其中詩詞所占比例達全部的三分之一。且在高考試卷中，詩詞鑒賞與名句背誦默寫近幾年平均分值達到十五分，比例高達總試卷十分之一，可見古典詩詞的重要性。

（二）弘揚文化，陶冶情操。古典詩詞是對中華傳統(tǒng)文化的吸納與傳播，利用詩詞欣賞教學(xué)的機會，使學(xué)生更好地傳承經(jīng)典文化的精華。同時在欣賞詩詞的過程中可以更好地感受詩人身上濃烈的或高尚或優(yōu)美的各種情操。例如讀蘇軾的“大江東去浪淘盡”，可以很好地感受到那種英雄氣勢；讀屈原的“長太息以掩涕息，哀民生之多艱”可以跨國時代體會到作者的情懷。

（三）對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在古詩詞的欣賞教學(xué)中，對古詩詞不同的形式、運用手法等的體驗有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如對偶的寫作手法，使詩詞表達的情感更穩(wěn)定強力，拓展其中所蘊含的哲理，讓學(xué)生在欣賞過程中擴大思維空間，更好地體會詩人的感情。如王維《觀獵》中的“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”。將作者觀察到的打獵情景再現(xiàn)于書本上，學(xué)生通過想象力，使當(dāng)初的情景再現(xiàn)。通過對偶詩句的填詞填句練習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時豐富學(xué)生詩詞文化的積累，成為學(xué)生創(chuàng)造再利用的基礎(chǔ)知識。

二、高中詩詞欣賞對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）因材施教，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法。在不同詩詞的欣賞教學(xué)中可以針對詩詞的形式特點應(yīng)用不同的教學(xué)方法，其中較重要的方法如：其一，朗讀法。在較有韻律與節(jié)奏的詩詞欣賞教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生多朗讀，五言詩的朗讀停頓多分為三個節(jié)拍，如《涉江采芙蓉》中的“采之/欲/遺誰，所思/在/遠道”。七言詩的朗讀停頓多分為四個節(jié)拍，如《登高》中的“無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來”等。學(xué)生在朗讀過程中加以想象，可以更好地理解作者想要表達的感情。其二，歸類比較法，教師可以將詩詞按照表達情感、作者或時期的不同進行歸類講解，這樣學(xué)生在接受與學(xué)習(xí)的過程中可以更好地思考和感受，只有先理解才能吸收再利用及創(chuàng)造，增強學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詩詞的欣賞教學(xué)中，意境的創(chuàng)造有利于詩詞本身美與情感的表達，教師通過意境的營造，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)聯(lián)想并重現(xiàn)情景。情景再現(xiàn)的過程就是將文字從書本藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕仪楦畜w驗的一個創(chuàng)造。例如，在欣賞李清照的《聲聲慢》時，可以利用憂郁的音樂背景帶動氛圍，使學(xué)生更好地想象詩人的悲傷情緒，給學(xué)生自主想象創(chuàng)造的空間，有利于詩詞的學(xué)習(xí)與欣賞。

（三）利用辨別法培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在詩詞欣賞的教學(xué)中，辨別法的應(yīng)用是指對事物進行深入的了解，發(fā)現(xiàn)認知上存在的問題。如從詩詞的形式、內(nèi)容與發(fā)展的辨別上進行詩詞欣賞能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的拓展。

1.形式上的辨別：不同字數(shù)的詩詞由于字數(shù)的改變，所表達的情感會發(fā)生變化。就如絕句與律詩，形式的不同，選材及切入點都對形式有一定的制約。在同為絕句的情況下，選材構(gòu)思對形式有很大的影響。學(xué)生在感受不同形式詩句的過程中可以細細品味反復(fù)思考，在感受作者巧妙構(gòu)思的同時發(fā)展個人的創(chuàng)造性思維。

2.內(nèi)容發(fā)展上的辨別：不同的詩歌內(nèi)容可以加深學(xué)生的理解與創(chuàng)新性，如李煜《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以水表愁的生動內(nèi)容。教師在欣賞的教學(xué)過程中要把握住詩詞內(nèi)容上的重點，同時引導(dǎo)學(xué)生注意藝術(shù)內(nèi)容的創(chuàng)新特點，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

文章通過對高中語文詩詞欣賞的簡單分析，深入討論其教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。希望可以為閱讀者帶去一定的參考與幫助，使閱讀者通過對文章的閱讀可以對相關(guān)問題有進一步的認識與了解。

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