創新教學思路 構建高效課堂

秦琴

【摘 要】隨著課改深入，通過改變課堂教學思路與方法提升課堂教學質量，構建和諧高效的課堂教學已經成為素質教育的需要。高中生物教學要創新教學思路，提升學生自主學習熱情與能力，在主體性充分發揮與合作探究中提高學習效率。本文就新時期高中生物課堂教學思路的創新與高效課堂構建意義及策略做探討。

【關鍵詞】高中生物;課堂教學;高效課堂;構建策略

新時期高中生物教學需要按照課改要求推進，要充分發揮教師的主導作用，努力進行教學思路的創新與教學手段與方式的改進;在重視學生生物學基礎知識與基本技能學習與提高的基礎上，開發學生創新與運用潛能，提高生物學習品質與素養。這些需要我們的生物課堂教學高效開展與呈現。

一、高效課堂創設的必要性

減負增效、提升學生學科學習能力與思維品質已經成為課堂教學的任務。我們只有利用好課堂，在有效的時間內，激發學生學習熱情，提升學生學習能力，讓他們能學會用，才能凸顯較高的教學效果。

創效高效課堂是對傳統教學的顛覆。傳統高中生物教學中，只重視應試能力，采用灌輸講解的方式，導致學生沒有實踐與運用能力，使得他們不能靈活運用知識，不會去思考，不知道有效質疑，不能自主或是合作的探究知識。況且課堂學習氣氛沉悶，效率低下，一些學生形成厭學情緒。

就高中生物學科的課堂教學而言，優化課堂效益對學生的學習品質、思維和能力的形成、優化和提升起到積極的影響與推進。教學的目的不是為了學生只掌握一些基礎知識，更重要的是形成能力和學科學習的品質。如《遺傳與進化》中《DNA是主要的遺傳物質》內容的學習，學生掌握遺傳物質的主要載體這一知識，通過實驗得出DNA是主要的遺傳物質等是教學的重要內容。改變傳統的教法，努力在教學中運行問題的互動，提升學生生物學科學習中對知識與原理的分析、比較、推理、歸納等科學思維能力。激發學生質疑探究熱情，調動學生學習的興趣;在肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程的認識和掌握中獲得一定的實驗與實踐的能力。如此，讓學生有意識的感受身邊的生物知識與運用，從而讓教學有效，課堂效率提升。

因此，生成高效課堂是提高學生自主學習與探究學習的必要，是提升學生學習能力和學習品質的關鍵，是素質教育有效施行的核心。

二、高效課堂實施策略的探討

新課程標準施行以來， 學校與老師都力求改變傳統的教學方式，注重以學生為主體，確立學生學習主體地位，就高中生物教學的有效高效教學而言，有著以下一些比較好的嘗試與創新。

1.重視教學模式與手段的創新。

新時期的課堂教學中，教師要發揮組織與主導的作用，應切實發揮學生的主體性，注意因材施教與探究性學習的有效開展，讓學生帶著興趣開展“活”與“動”統一的學習活動。如《ATP的主要來源——細胞呼吸》這一內容學習時，可讓學生自主閱讀教材內容，讓他們對這一教學內容中的線粒體的結構與功能、有氧呼吸與無氧呼吸的概念等知識有一定的感知，并在閱讀中提出思考與質疑。在具體教學時候，可以用問題引導學生概括與提純自主預習內容，問：細胞呼吸發生在哪里如何進行的呢？演示或者讓學生自主實驗酵母菌的細胞呼吸方式的實驗，引導學生掌握常規的實驗原則與要求，并讓他們自主完成實驗表格來獲得對實驗現象和結果的認識。在學生掌握該內容的基礎上，讓他們聯系生活說說，達成新概念與新知識體系的建構，促成學生推理判斷與良好的思維習慣、知識遷移能力的形成。

當然，我們在課堂教學中，可以引入多媒體技術，在一些跨時長，課堂內很難驗證的實驗通過多媒體的形式讓學生有直觀的感受，讓他們在課堂進行自主或是合作探究的實驗等等，從而激發學生學生物用生物的熱情，獲得教學效率的提升。

2.重視課程資源與生活聯系。

理化生都是以實驗為主的應用學科，學生們在生物學習中通過實驗來提高觀察與思考的能力，如將學科間相關聯的知識聯系起來，那么，學生就能更好的將知識融合，獲得綜合能力的提升。因此，我們在生物教學中，要引導學生與物理、化學等學科的學習相聯系。顯微鏡、光合作用、呼吸作用、植物根的向地性與莖的背地性、生物與環境等等知識;而細胞的化學成分、細胞的結構和功能、光合作用和呼吸作用、遺傳和變異等內容則與高中化學學習有著緊密聯系。我們就可以讓學生回憶物理、化學學科學習時的知識來激發學習興趣，提高他們對內容快速有效掌握的能力;使得學生能夠融會貫通，提升對這些內容的深入掌握與運用。

讓學生感受到生物知識學習的價值，還需要他們能將所學與現實生活的聯系，為學生在生活體驗中獲得學習經驗，如在進行消化系統相關內容學習時，我們就從我們人類的食物切入，引導學生們思考食物在人體內如何產生效果的問題，從而讓學生對消化系統有著探究的欲望與探討的熱情，從而能夠比較好的掌握這一知識點。當然，課堂教學中重視著學生生活實踐，還需要提出一些探究性問題，逐步提升學生的創新思維和能力，從而在高起點上實現課堂教學的高效。

另外，高效課堂需要和諧關愛。教育要一切為了學生，課堂教學要讓學生能夠有興趣有能力的參與進來，要因材施教、關愛教育、賞識教育，對一些學困生給予更多的幫助與關愛。如此，全員提升的課堂才能是高效的課堂。

總之，在新課程理念的指導下，高中生物教學要構建高效課堂，需要我們老師改變思維、創新方法，切實讓學生能動地發揮主體性，只要我們能夠有效將教學內容與學生生活聯系，調動學生參與，加強他們實驗驗證與探究的能力，那么，我們的生物教學必將落到實處，高效課堂的構建也能水到渠成。

【參考文獻】

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[3]靳麗萍.打造生物高效課堂之我見[J].中學教學參考，2013（08）

（作者單位：江蘇省口岸中學）