教育小組——讓班級管理事半功倍

陶華麗

【摘 要】南外仙林分校的錢校長及時發現了這些問題，并推行和實施班級教育小組共同管理班級的方案。說實話，在班級教育小組實施之初，我也曾有著許多的困惑。讓任課老師參與班級的管理，這個方案能行得通嗎？任課老師愿意增加自己的工作量來管理班級事務嗎？任課老師要從哪些方面來管理班級？孩子們能適應許多事情不向班主任“匯報”，而向任課老師匯報解決嗎？班主任的工作被任課老師一起“分攤”了，那班主任的角色又從何體現呢？是不是要逐漸被“其他老師”一起取代了？帶著這種種疑惑，我在班級教育小組的管理模式下“摸著石頭過河”。

【關鍵詞】角色的轉換;協同教育小組的力量;優越性

課間，一個孩子走進辦公室向班主任老師告狀：“老師，XXX和XXX鬧矛盾了！”“老師，XXX哭了！”“老師，XXX把我的圖書弄壞了！”……那時，身為班主任的你，是不是恨不得自己能伸出三頭六臂來處理這些瑣事？任課老師下課了，過來向你“告狀”：“你班上的XXX怎么那么調皮啊？上課時我提醒他好幾遍了，他還是做小動作！真是難管！”“你班XXX的作業本總是忘了交！”“你班最近紀律比較亂哦！”作為班主任的你，一定遇到過類似這樣的事情吧？

南外仙林分校的錢校長及時發現了這些問題，并推行和實施班級教育小組共同管理班級的方案。說實話，在班級教育小組實施之初，我也曾有著許多的困惑。讓任課老師參與班級的管理，這個方案能行得通嗎？任課老師愿意增加自己的工作量來管理班級事務嗎？任課老師要從哪些方面來管理班級？孩子們能適應許多事情不向班主任“匯報”，而向任課老師匯報解決嗎？然而，在實施的過程之中，我很快便發現了教育小組管理班級的許多優勢。 下面談談我的點滴感受。

一、角色的轉換

就如文章開始所言，班級管理的事務是復雜紛繁、千頭萬緒的，光靠班主任一個人的力量，顯然是有限的。 不僅自己很累，而且對孩子的了解也不全面。在平時的教學中以及常規管理中，我經常會聽到來自生活老師、任課老師好的想法，所以我先努力轉變自己的觀念，從新的視角來實施班級管理，盡量多聽取或采納教育小組其他老師的建議。然后結合本班級孩子的實際情況做出一些管理上的調整，讓每位班管成員都參與到班級的管理中。我們班教育小組的核心成員和主要成員恰好都坐在一個辦公室，這樣我們每天都能做到“日碰頭”，時時談論，遇到問題立即共同商量，拿出辦法來迅速解決。“周例會”和“月診斷”更是做得得心應手。

例如：每次學校有了一些大型的活動，如“體育節”、“英語節”、“藝術節”等活動來臨之前，我們班管小組都能在之前就一起“出謀劃策”、共同制定出最好的方案，一起組織和動員孩子參加活動，充分發揮群體的力量。

教育小組管理班級的模式給班級管理注入了許多新鮮的血液，使得班級管理工作更加輕松和愉快。我也在工作中逐漸轉變班主任的角色，嘗試著用教育小組管理的模式取代以往班主任“孤軍作戰”的管理方式，將自己“解放”出來。在工作中，我充分體會到了教育小組管理方式帶來的優越性。

二、協同教育小組的力量

假如一個班級是一艘即將遠航的航船，那么教育小組的組長現在的角色應該是“船長”。她要考察航線、預測風險、制定計劃，確定航程。她還要管理好“水手”，分配好任務。她要凝聚所有人的心，為了共同的目標努力。作為班主任，要打造以你為核心的班級教育團隊，就要協同各方面的教育力量。無論是老師的，還是家長的，甚至是孩子之間互相的影響力，都是不容忽視的。所以，班主任現在的首要任務就是要善于團結任課老師，充分認識到任課老師的熱情參與與班級管理的重要意義。高度重視教師群體對學生的影響力，充分發揮“群體塑群像”的功能。

1.作為教育小組核心成員的組長要充分尊重組內其他老師，真誠地幫助他們在學生中樹立威信。

如：開學初，我就在班級介紹教育小組每一位老師的特長、教學經驗和成果等。這樣，不僅使孩子更加喜歡和尊重任課老師，而且也為孩子們樹立了身邊的榜樣。從而使班級逐漸形成了良好的學風和班風。其次，對于班級班干部的任免、學生座位的調換、學生的獎懲等都及時和教育小組成員一起討論、商議決定。并經常向組內老師了解孩子在各科課堂上的表現，了解孩子的思想動態和其他學科的學習情況。以便發現問題，共同制定方案及時解決。

2.作為教育小組的組長，協調好學生和任課老師的關系是格外重要的事情。首先，經常讓小干部和任課老師溝通，培養小干部幫助協同任課老師一起解決該學科上的事務;其次，要讓任課老師參與到班級的任何活動中。如：我們班在歡慶圣誕的時候，班級教育小組的幾位重要成員和主要成員都應邀參加了本班的活動，包括好幾位熱心的家長都積極參與進來。這樣，孩子們和本班各科老師間就會越來越親密，孩子們也會越來越喜歡所有的任課老師，從而形成一股團結和睦、積極向上的班風。這里，特別要提出的是，要注意正確地處理孩子和任課老師的矛盾。即便是老師做得不對，也要從孩子要尊重老師的角度出發，引導孩子用自身的言行去感化老師，以促使老師進行反省和自我批評。

3.教育小組的組長要勇于“放權”，退居幕后。

教育管理小組實施的開始，特別是本學期值周班主任實施之后，往往有一些班主任會覺得突然之間“很失落”，經常還是習慣性地走進教室去看一看，管一管班級衛生，插手處理一下班級孩子間的矛盾等。作為班主任，這時一定要充分相信和尊重值周班主任，勇于放權，退居到幕后。你可以在值周班主任需要你幫助的時候去“援助”一下，但千萬不要干涉值周班主任采用自己的方式來管理班級和處理班級事務。

記得有這么一句話：“作為老師，你手上的矛盾一定不能上交，否則你的威信全無。”這句話讓我很有感觸。所以，教育小組組員老師課上發生的矛盾一定要盡量讓任課老師自己來處理。教育小組組長盡可能不要插手，或者可以在任課老師處理完之后再做一些善后的教育工作。但千萬不要“剝奪了”任課老師為自己樹立威信的機會。

教育小組團結一致，是建設好一個優秀班集體和對學生實施素質教育的關鍵之一。我們班在教育小組全體成員的精誠合作之下，已經初步形成了一個班風正、學風濃、常規好的班級氛圍，孩子們集體榮譽感強，乖巧懂事，在各項比賽中嶄露頭角，取得了初步的成效。相信我們學校教育小組的管理模式會在實踐中越來越完善、越來越臻與完美。

（作者單位：南京外國語學校仙林分校）