“值日班長制”讓班級更美麗

何濤

【摘 要】值日班長制，改變了原來只有少數班干部管理，大多數學生自覺或不自覺接受管理的局面，把平時對少數學生工作能力的培養轉變到向全體學生的軌道，做到班級管理全員參與，讓所有學生成為班級工作的設計者、組織者、管理者。

【關鍵詞】值日班長;班級管理

傳統的班級管理常常由班主任和任課教師共同管理學生，為減輕班主任的管理任務，同時也為了提升學生的管理能力，筆者采用了值日班長制，讓學生輪流當班長協助參與班級管理。

一、制定值日班長制度

1.值日班長的產生：全班同學共分成六組，每組根據德才兼備的原則民選選出組長，組長不僅負責本組同學的學習和常規、還要每六周輪流做一次值周班長，行使常務班長的責任，負責班級內部一切大小事務。然后由值周班長在本組內選5個同學擔任周一到周五的值日班長。

2. 值日班長的職責：值日當天主管當天班級內大小事務。例如：自習課有人違反紀律要及時予以制止;課間哪個太吵了要及時提醒;有誰抄別人作業要當場教育，等等。要求值日班長能做的值周班長不做。做得好，值周班長會根據評價標準給予表彰。做的不好，也會承擔相應的責任。在當天的十分鐘晨會課上，當天的值日班長先宣讀班級日志，具體來說就是三條表揚三條批評。值日班長日記帶回家寫，一般在600-1000字之間，在第二天的晨會課上宣讀。

二、實施值日班長制的效果

1.學生的自主管理能力得到提高。實施值日班長制改變了原來只有少數班干部管理，大多數學生自覺或不自覺接受管理的局面，把平時對少數學生工作能力的培養轉變到向全體學生的軌道，做到班級管理全員參與，讓所有學生成為班級工作的設計者、組織者、管理者。很多學生在分到我班之前，沒有當過班干部的記錄，自己一直是被管理者，要么默默無聞，要么對班干部的管理有反感情緒。有的即使有心想為班級做貢獻，也往往“報班無門”。所以每當開學，我宣布值日班長制度的時候，同學們都很興奮和憧憬。特別有些平時表現不太好的同學在當值日班長的這一天，也會以“班長”的標準要求自己，認真履行值日班長的每一項職責。在他卸任后，也會換位思考，從而約束自己的行為，提高學習的自覺性。所以說值日班長能使同學們有真正意義上的自主管理、表現自我的實踐機會，從而培養其發現問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高其管理能力。

2.有利于批評與自我批評的有效開展

“班級是學生社會化機構，學生在班級里學習和內化社會規范，懂得做人之道，通過他人的評價和自己與班級其他成員的比照，學會認識自我和評價自我。 ”值日班長制度的建立恰好有助于學生這方面認識的形成。在每天的晨會課上，值日班長三分鐘演講，總結一天內班級情況。好的表揚，壞的直接點名批評，即使對方是好朋友，該批評的時候也毫不含糊。“值日班長制”要求學生自主管理。以往學生偶爾犯了錯，班主任苦口婆心的教育，不僅效果甚微，甚至可能得到學生的不理解。有了值日班長，誰犯了錯，班主任還沒來得及知曉，值日班長就已經嚴肅批評過了。每個人都是被管理者，也都是管理者，學生又特別在意同學對自己的評價，因此盡己所能的表現好一點，再好一點。再者初中學生基本的是非觀已經形成，同學們之間互相監督，自覺的開展批評與自我批評，因為是同伴教育，老師的教育不再勢單力薄，這樣班主任自然輕松不少。

3.有利于班主任輕松全面了解班級情況

很多老師除了擔任班主任工作之外還承擔兩個班的教學，工作上不可謂不累。有的老師有事沒事像個監獄長一樣到班級巡視，生怕上課的時候有誰打盹了，有誰傳紙條了等等，害怕課間學生吵吵鬧鬧，你推我搡，出現安全事故，這樣一來勢必心力交瘁、苦不堪言。值日班長制度能讓班主任改變婆婆媽媽式的管理為遙控式管理，從而充分尊重學生并解放自身。通過值日班長的班級日志、班級日記、以及晨會課的演講，班主任可以對班級情況全面了解，及時了解班級動態，出了問題可以及時發現及時解決，從而為及時處理班級事務及突發事件贏得主動。

4.搭建了一個學生展示自我的平臺

有一位教育專家說過，班主任應該盡可能多的創造機會讓每個同學都有機會上臺為大家演講，否則就不是一名優秀的班主任。在我的班級里面，有的同學初當值日班長走到講臺前演講，很害羞很緊張，聲音很小或者斷斷續續、支支吾吾，有的甚至用值日班長日記本遮住了自己大半張臉。一開始我會不斷的鼓勵、示范，教他們站的姿勢，如何斷句，聲音至少要多大才能讓最后一排的同學聽得很清楚等等。待值日班長演講完畢之后，每次全班同學都會報以熱烈的掌聲。特別是有些成績不太好的同學，聽慣了批評，甚至對批評都有些免疫了。這些潛能生自從當了值日班長之后，可以管那些成績比自己好卻違反紀律的同學，可以大聲的演講，可以享受到全班同學的掌聲。從而有了自信，感受到了自己的存在，贏得了同學們的認可，也鍛煉了自己的能力。所謂的賞識教育，也往往是老師對后進生的賞識，哪有同伴們的賞識對學生的觸動更大呢。經過做值日班長的鍛煉，同學們變得更加自信，在公眾場合敢于大膽舉手發言了，處理問題能獨當一面了，說明做值日班長的確能鍛煉人，提高學生各方面的本領。

實踐證明值日班長制為學生創造了自我肯定、自我提升的機會，從而更好地接受道德規范的約束和限制，幫助學生獲得成功的體驗，達到自我教育的目的。目前我班凝聚力強，師生關系融洽，班風、學風良好，班級里形成了“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣，值日班長制度無疑起了積極重要的作用。

【參考文獻】

[1]蔣惠琴.我們給孩子留下些什么.來自值日班長群體的調查報告.江蘇教育，2003

[2]李清春.放手讓值日班長“當家”.班主任，2009

[3]魏書生.班主任工作漫談[M].北京：文化藝術出版社，2011

（作者單位：張家港市粱豐初級中學）