初中思想品德教學中學生創新意識的培養探析

郭金龍

摘 要：培養學生的創新意識，是當前基礎教育和高等教育的根本任務，也是當前中學思想品德教學的主要目標和重要任務之一，其主要實現方式是通過課堂教學，實現師生互動，讓學生形成不拘格、不守舊、勇于批判、敢于創新的思維素質。教師在初中思想品德教學中，重視思想品德教學的基本原則，研究思想品德教學有效途徑，引導學生多維度、多方位、多側面去思考、探索問題，從而達到培養學生創新意識的目的。

關鍵詞：創新意識；發散思維；質疑能力

關于教育教學中創新意識的培養，江澤民同志曾指出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新。”“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”“創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”為此，培養創新意識，是當前中學教育改革的出路，也是關鍵，教師在教學中如何樹立新理念、掌握新方法，達到以培養學生創新意識和實踐能力為重點的素質教育，是新時代教學工作的關鍵，也是衡量初中思想品德教學成效的關鍵。

一、在創新型課堂中培養學生的質疑能力

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要！因為解決一個問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，以新的角度看舊的問題，卻需要有創造性想象力，而且標志著科學的真正進步。”人類社會的進步其實是慢慢發現問題、解決問題的過程，源頭是對當前狀態的質疑，對于教學實際也是一樣，就是設疑、質疑、解疑的過程。在初中思想品德教學中，如何培養學生的創新意識，設置問題是關鍵，創設情境是核心，做到以疑導思，以思釋疑，促進學生綜合能力的培養。教學中設置疑問，可根據學生自身認識發展規律、思想品德知識的內在聯系，營造問題情境，啟迪學生思維。初中思想品德課教學的設疑建議引導學生在認真閱讀教科書的基礎上，讓學生在課堂上提出疑問，并相互討論，回答他們自己的疑問，以掌握知識、培養創新意識。設疑主要步驟是：第一，引導學生提出疑問。在教授新課程時，讓學生在閱讀教科書的前提下，書面提出課程的框節及疑問。老師對學生的疑問給予不同的點評，由此激發學生興趣，促使其開拓思維，積極思索。第二，鼓勵學生解決問題。對學生提出的疑問，鼓勵學生自己去解決，經過獨立思考、分析，會讓學生發現自己在理解教材和實際問題上還存在偏差點，促使其積極探索，彌補不足。第三，發動全班同學集體解決普遍性問題。對于普遍性的問題，教師可以組織班級集體討論，讓學生各抒己見，發表不同看法，相互爭論。討論結束后，教師適當歸納，得出正確結論，從而最大限度地把學習的主動權交給學生，培養學生創新思維。

二、在創新型課堂中培養學生發散思維

在教學實踐中，教材僅僅是引導學生認識自身發展、開展生活學習、構建思想人格的一種范例而已，所以，在教學過程中，要允許學生發散思維、標新立異、探究創新，勇于拓展自己的思維空間。在初中思想品德課程教學及實踐中，老師應該積極鼓勵學生敢于使用“頭腦風暴法”，敢于大膽地、口無遮攔地發表自己的意見、觀點，課堂上，我們不僅僅要鼓勵學生“胡思亂想”，敢于提出更多的問題、看法，更要大膽給學生提供必要的空間和時間，讓他們去“胡言亂語”。在課堂教學中，教師可以設置角色轉換情景，讓學生大膽地走上講臺，面對全班同學說出他們想說的話語，講出他們想講的心聲，這需要勇氣，更需要知識的積累和豐富實踐的有機組合。如此，就能有效地改變教師講得多，學生被動聽的灌輸式應試教育方式，從而改變學生的思維方式。此外，教師應該充分調動一切積極因素，讓每位學生都有著強烈的表現欲望，這樣，為了能在講臺上得到大家的認可，課前他們會積極主動地尋找話題，整理所學的知識，查找各種資料，這種便可以變被動為主動，取得意想不到的效果。同時，老師應該表演的角色是一位傾聽者，一位可以平等對話的朋友，這樣就能點燃學生心頭的創新之火，打破學生的思維定勢和心理障礙，讓學生充滿信心，體驗創新的快樂。

三、創設和諧的環境，培養學生創新意識

在思想品德課程教學中，在硬件和軟件雙方面創設和諧的教學環境，能激發學生的認知動力系統和智力系統，讓其處于興奮狀態，能夠最大限度地讓學生的認識活動和意向活動表現得淋漓盡致。這樣，學生在和諧的教學氛圍中思維極度活躍，自然會碰撞出思想的火花，學生思路便會十分開闊。

總之，培養學生創新思維能力的途徑十分廣泛，在初中思想品德教學實際中，教師要結合實際，科學探索學生創新思維能力的培養途徑。

參考文獻：

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[2]郭茂生.培養中學思想品德教師的歷史責任擔當意識之對策.教育教學論壇，2013（44）.

[3]扈中平.現代教育理論.高等教育出版社，2004.

（作者單位 吉林省敦化市大石頭鎮中學）

編輯 趙飛飛