幼兒園舞蹈形體課教學的初步探索

王小斐

形體課是一門通過引用舞蹈中基本功訓練的方法為主要手段，結合音樂針對人的基本姿態進行身體活動練習，主要目的是融健身、健心、健美為一體，塑造優美體形及姿態和加強形體美的審美教育課程。

幼兒正處于身體的成長期，身體及意識形態方面可塑性很強。如果對幼兒身體狀況不重視，缺乏科學的系統教學與訓練，會出現不同程度的身體形態畸形。從生理學角度來看，舞蹈形體訓練能讓孩子們的脊柱、四肢以及大小肌肉得以充分的收縮和伸展，形體更加挺拔、柔韌、健美和強壯，我將幼兒舞蹈形體課程作為音樂活動中的一個必修內容，在嘗試和探索中使幼兒的體態、氣質均得到了改變，取得了良好的效果。

選好教材，教學內容適合兒童的年齡特點，才能被孩子們所理解。要克服成人化的傾向，舞蹈形體的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發幼兒學習的興趣。“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式，將兩者有機地結合起來，從感情著手，就能使幼兒很快地領會意圖，留下深刻的印象。

“好動”是幼兒的天性。在舞蹈教學中，我發現我們可以通過舞蹈教學來吸引孩子，滿足他們好動的欲望。但在基本動作教學中，激發孩子們的興趣是他們學習新動作的關鍵。所以在教基本動作“開跨”時，有意識地比喻成孩子們較為熟悉的大嘴吃食的動作，我考慮到中班孩子們的堅持性不強，在第二、三遍聽音樂練習過程中，我在每一段音樂出現前，都有目的地出示棒棒糖、葡萄等來吸引孩子們的注意力，讓孩子在練習中更有目的性和童趣化。對于孩子來說，他們的思維具體、形象，對所學動作的興趣又常常能決定學習的效果。我在班內排練舞蹈“小兔子乖乖”的嘗試過程中，生成出了教屈膝。我用“裝彈簧”來比喻，孩子也在模仿中很快地學會了屈膝的動作。所以，在每一次教幼兒動作時，我經常想到的是，如何用恰當的比喻，幫助他們去理解動作，激發他們學習的興趣，使幼兒能體會生動形象的舞蹈動作的特點和領會其方法，尤其是在較枯燥的基本功練習上只有用形象化的方法，幼兒才能樂于接受。

在嘗試教形體舞組合“馬跑”的律動時，我讓幼兒扮演角色（老馬、小馬），用生動形象的語言，創設“大草原”的意境：“在一片美麗的大草原上，一匹老馬帶著一匹小馬到草地上找鮮嫩的青草吃。”接著我放音樂，邊做跑馬的動作邊念自編的兒歌：“今天天氣真正好，我帶小馬朝外跑，跑到外面吃青草，小馬跟我學奔跑。”“來，小馬快跟媽媽學奔跑啊！”由于我示范正確、熟練，所以有一種身臨其境的感覺，幼兒好像來到了大草原，成了草原上的一匹駿馬。他們興致勃勃地隨著樂曲的節奏變化而變化，不斷地變化動作的速度、幅度。幼兒說得好：“音樂速度快，就表示馬在奔跑，它要完成一項緊急任務；速度慢，就表示馬在休息、慢走。”還有的說：“馬在跳舞呢！”通過樂曲節奏的變化，又展開了豐富的聯想，提高了幼兒對音樂的理解和感受力。在練習過程中，看到幼兒腳的動作不對就說：“哎呀，我們的小白馬哪里摔痛了？腳怎么抬不起來？”這時幼兒就知道腳的動作不對，很快地改正過來。

最后，在幼兒模仿動作時，經常先有動作后有思維，所以，學習舞蹈形體動作還要看教師示范和模仿教師的動作，在和教師一起練習的過程中，掌握復雜的舞蹈動作。教師示范時，應把整個形體舞蹈用正常的速度示范一遍，讓幼兒獲得完整的印象，引起學習的欲望。第二次示范時要放慢速度，對動作進行啟發性分析和講解，講清基本功的方法和要領，使幼兒明確預備姿勢、動作的方向、路線、手腳和全身動作的配合、眼睛注視的方向等。在講解動作時，語言要有啟發性，要生動、形象、簡單、明了。為了幫助幼兒理解和體會動作的意義和特點，可以做生動的比喻。例如，教交替勾繃腳時，把兩腳比喻為“好朋友”，并把動作編成兒歌便于幼兒掌握，如：“兩個好朋友，永遠不分手，我走你也走，你走我也走。”教幼兒練習動作時，開始速度要慢一些。教師的示范、講解提示等都要跟音樂配合起來進行。只有在教較難的動作時，才可以適當的利用口令，如：“一二三四”，或提示“開門關門”等，但應盡快過渡到跟著音樂做動作。用口令時必須弄清動作的節拍。教動作時，教師一定要多用鼓勵的方法，不必過多地要求幼兒動作的規范化。

舞蹈形體訓練可以培養教育對象具有健美的身體姿態，動作的協調、靈活，富有節奏感、表現力，而且可以豐富、抒發、表達情感，起到良好的健身、健心作用。在形象、生動、優美的音樂啟迪伴奏下，將有助于幼兒音樂、動作、節奏感等多方面的發展。它對幼兒走、跑、跳基本動作的協調、靈活和動作的美感起良好的促進作用。在學習過程中可以豐富幼兒的情緒體驗、陶冶活潑、熱情、開朗的性格。

（作者單位 甘肅省渭源縣五竹鎮幼兒園）

編輯 楊兆東