淺談初中數學的趣味性教學

楊旭東

【摘要】 初中的數學教育對學生數學知識的普及、科學理念的樹立以及數學思維的形成都有著關鍵的作用，所以數學課堂的效率至關重要. 本文認為提高課堂效率的關鍵在于提高課堂的趣味性，并結合實際提出了構建高效趣味數學課堂的幾種辦法，希望對提高初中數學的教學水平有所幫助.

【關鍵詞】 初中數學；趣味教學；方法研究

數學研究的問題不是獨立于生活之外的，作為研究自然科學的基礎學科，數學與我們的生活密切相關，但是因為數學具有枯燥乏味、難懂難學的特點，而成為中學生們厭煩與畏懼的一門學科，需要我們研究提高初中數學課堂趣味性的方法.

一、提高初中數學課堂趣味性的方法

課堂的趣味性關鍵在于調動起學生的參與熱情，而這主要根據學生們的興趣來進行，為了能夠使得學生們對本堂課的內容有著濃厚的興趣，在課堂上虛心聽講、自主探索，初中的數學教師可以從以下幾方面進行.

1. 創設情境. 教學情境的貼切與否影響著學生興趣的高低、求知欲望的高低以及學習熱情的有無，所以有效的情境創設有利于實現教學的目的，提高課堂的效率.

教學情境的選擇一定要貼近生活，選擇那些常見的與科學研究有著密切關系的生活情境，可以很好地激發學生的學習欲望. 比如在教授函數一課時，教師可以在對相關知識進行講解的同時引導學生去思考函數知識在生活中的體現，以及函數的運用能夠為生活帶來哪些便捷等問題，以此來引發學生自主地掌握知識、運用知識.

2. 制造懸念. 教師通過對學生興趣以及愛好的了解，可以從學生關注的問題出發，根據教學的重點，設置相關的懸念，激發學生的好奇心以及求知欲，吸引其注意力，引導學生對教學活動的主動參與，提高教學效果.

初中階段的學生正處于對外界充滿好奇，對新鮮事物有著近乎本能的關注與探索傾向，教師可以充分地利用這一點，在課堂上設置懸念，激發學生求知、求學的熱情.

3. 豐富方法. 在教學的過程中通過單一的教學方法對學生進行興趣的調動只會收到暫時的效果，一段時間之后學生就會對教師的方法產生免疫，所以教師一定要從根本上對學生的興趣進行培養，這不僅可以拓展學生的視野，還能夠保證教學的質量.

在數學課堂上可供教師選擇的教學方法包括運用語言進行引導、利用教具、模型演示來引起學生的好奇，也可以通過先進的多媒體來輔助教學，而教師選擇的關鍵在于知識的抽象程度以及自己的教學目標，對于那些比較抽象、脫離學生認知水平的知識，教師可以通過實驗或是多媒體的演示作用來讓學生獲得直觀上的認識，達到教學目的.

二、提高初中數學課堂趣味性的教學實踐

多邊形內角和的求解是在三角形內角和知識的基礎上進行的擴展與延伸，是對學生進行幾何思想運用與培養的重要途徑，能夠促進學生舉一反三以及發散思考能力的形成，進而為今后的學習打下堅實的基礎，本文以此教學內容為例來闡述趣味性教學的實踐.

（一）溫故知新，引入新知識

在開始正式的授課之前，教師需要首先引領學生們對以前學習過的知識進行回顧，為本堂課的教學奠定基礎，為此，就需要教師能夠將有關三角形內角和的內容進行簡明扼要的總結，進而使得學生明確基本的公式.

之后，教師便需要將本堂課的新知識引入到課堂教學中來，在此過程中需要教師注重情境的創設以及案例的引用.

比如，教師可以將問題設置為：“大家都知道三角形的內角和是180度，那么四邊形的內角和是多少度？與四邊形的形狀是不是有著什么樣的聯系呢？”繼而鼓勵學生對于不同形狀的四邊形進行內角和的測量與計算，表揚那些能夠發現將兩個三角形拼湊在一起組成四邊形的計算方法的同學，之后對同學們的結論進行總結，寫在黑板上.

接著鼓勵學生對五邊形、六邊形以及多邊形的內角和進行計算與測量，這時候學生們就會發現，三角形分割多邊形進而計算內角和的方法是比較方便的辦法，會在計算的過程中自覺地運用. 教師同樣將計算的結果記錄在黑板上，并且形成一個簡易的表格，方便對比與分析.

（二）探討分析，得出新公式

通過上述的實踐過程，學生們知道了常見的多邊形的內角和的度數，但是并不知道這其中的計算規律，此時的教師便可以引導學生對多邊形的內角和的計算方法進行研究與探索.

因為在對多邊形內角和的測量過程中，學生們使用的是將多邊形拆分為多個三角形的辦法來簡化計算的，所以在這一環節的探索中，學生們就會發現：四邊形的內角和是2個180度，五邊形的內角和是3個180度，六邊形的內角和是4個180度，十邊形的內角和是8個180度.

此外，通過表格的對比分析，學生們還發現，多邊形的邊數每增加一條，內角和就會增加180度的變化規律.

最后，教師將同學們的總結與發現進行整理，為學生們寫出最后的公式：多邊形的內角和 = 180·（n - 2）.

（三）深化理解，掌握新知識

熟練地運用能夠提高理解與掌握的程度，所以為了能夠讓學生對多邊形的內角和有一個深刻的認識與了解，教師需要在課堂上對知識的運用進行引導，使得學生能夠在活躍的氣氛中掌握知識.

為此，教師可以在課堂上開展知識搶答活動，組織學生自愿結合成小組，對不同的多邊形的內角和進行搶答，這不僅是一種強化記憶的方式，也是一種對學生反應靈敏度的鍛煉，為學生在今后的學習奠定基本的能力，提高學生的學習水平，促進初中數學的教學發展.

同時，教師也需要與學生一起對當堂課的教學內容進行回顧與總結，對通用公式的總結過程與方法進行梳理，使得學生能夠初步掌握數學上常用的轉化與歸納的思想，進而提高學生對數學的學習興趣，強化學生的數學思維.

結 語

初中的數學知識是基礎中的基礎，其不僅能夠對學生思維方式進行培養與塑造，還能對學生綜合素質進行完善與提升，所以需要教師在教學的過程中能夠根據學生的特點來提高課堂的趣味性，進而提高初中數學的教學水平.