淺談高中生物高效課堂的構(gòu)建

何占魁

【內(nèi)容摘要】本文主要闡述了高中生物高效課堂的構(gòu)建方法，高中生物高效課堂的構(gòu)建主要從五個方面實施，一是改變傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)民主教學(xué)；二是進行互動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢；三是創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；四是通過直觀手段，促進知識建構(gòu)；五是加強實驗探究，培養(yǎng)動手能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

隨著時代的發(fā)展，新課程提出高效課堂的概念，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，高中生物課堂教學(xué)中如何才能實現(xiàn)高效課堂呢？

一、改變傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)民主教學(xué)

高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，學(xué)生自主建構(gòu)知識，發(fā)展能力，開發(fā)智力，教師是課堂的引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂這個大舞臺的演員。要使學(xué)生能夠在課堂中很好地進行表演，教師就要改變傳統(tǒng)觀念，建立以學(xué)生為主體的民主教學(xué)觀念，以和藹可親的態(tài)度，給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生以積極的情緒投入到生物課堂中，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，積極主動參與教學(xué)，體驗教學(xué)過程，在積極的情緒狀態(tài)下，注意才能持久，思維才能靈活，甚至產(chǎn)生創(chuàng)新。

二、進行互動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢

高中生物高效課堂的構(gòu)建，必須讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓每位學(xué)生都參與其中，發(fā)揮自身優(yōu)勢，進行互動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，才能建構(gòu)知識，使生物課堂高效。課堂上，教師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動，主要以小組形式展開。教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生進行小組合作，互相探討，交流心得，這樣能夠發(fā)揮每位學(xué)生的不同優(yōu)勢，取長補短，實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙贏。互動學(xué)習(xí)，能夠使課堂更活躍，學(xué)生思維更敏捷，思路更開闊，在學(xué)生互動學(xué)習(xí)后，通過交流反饋，教師適當(dāng)點撥，能夠幫助學(xué)生深刻理解新知識，使教學(xué)高效。如教學(xué)《人類的遺傳病》時，在研究人類的常見遺傳病的類型時，教師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遺傳病嗎？然后展示有關(guān)圖片，讓學(xué)生觀察幾種常見遺傳病，讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)，完成遺傳病的定義及分類。討論：遺傳物質(zhì)基本的單位和遺傳物質(zhì)的主要載體是什么？常見遺傳病如何分類？教師將生物知識的重點及難點以問題串的形式，出示給學(xué)生，讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)，小組討論。學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，起到了意想不到的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個人單獨學(xué)習(xí)效果好，促進生物概念的生成。

三、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，激發(fā)生物興趣

高效課堂，應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，學(xué)生在情境中，自由充分地發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就顯得格外重要，學(xué)生在有效的情境中，各種感官被調(diào)動起來，注意力更易集中在課堂中，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好，高效課堂自然生成。如教學(xué)《免疫調(diào)節(jié)》時，視頻展示：“泡泡男孩”患有重癥聯(lián)合免疫缺陷病，他從出生就生活在無菌的塑料泡泡里。在臨終前才能與他的媽媽握手。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：泡泡男孩生活在怎樣的環(huán)境里？他為什么要生活在那樣的一個環(huán)境里？學(xué)生在這樣的情境中，各種感官被深深刺激，不僅產(chǎn)生了疑問，為下一階段的學(xué)習(xí)打下伏筆，而且也從心靈上得到熏陶和洗禮，同情之心油然而生。在這種情境中，學(xué)生的注意力一下子集中到新知的學(xué)習(xí)中，紛紛投入到新知的學(xué)習(xí)中，探尋其他人為什么沒有生病的原因。自然引入新課的學(xué)習(xí)。教學(xué)效果非常顯著，學(xué)生始終處于積極和興奮的狀態(tài)。

四、通過直觀手段，促進知識建構(gòu)

高中生物知識是比較抽象的，而高中學(xué)生的思維正在從形象思維向抽象思維過渡，仍然以形象思維為主，如果能夠讓抽象的內(nèi)容，以形象的直觀的方式展現(xiàn)，那將大大提高生物課堂教學(xué)的效率，直觀手段的運用，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對生物知識概念的理解。在高中生物課堂中，可以通過教具、模型、圖片、視頻、動畫等手段進行直觀教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動形象。如教學(xué)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》時，播放一個草原生態(tài)系統(tǒng)的視頻：美麗的草原生態(tài)系統(tǒng)，牛羊成群，藍(lán)天青草……加上優(yōu)美的輕音樂，更加給人美麗的遐想，美麗的草原是人人向往的世外桃園，然后屏幕突然一轉(zhuǎn)：如今美麗的草原正逐漸受到破壞，怎樣解決此問題？直觀引導(dǎo)，深深吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速進入新課的學(xué)習(xí)中，課堂最后，又以一個小小的生態(tài)瓶結(jié)束，直觀形象，讓學(xué)生深深刻理解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，在腦海中留下深深的印跡。

五、加強實驗探究，培養(yǎng)動手能力

生物學(xué)是實驗性很強的科學(xué)，生物實驗應(yīng)該貫穿生物教學(xué)始終，實驗過程中，學(xué)生積極動手，在觀察中思考，在實驗中建構(gòu)知識，在探究中獲得能力，增強自信。如教學(xué)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》時，就要讓學(xué)生真正進行實驗探究，在探究中，能夠發(fā)現(xiàn)問題，在實驗中能夠培養(yǎng)實驗技能，在實驗中獲得科學(xué)知識，得出科學(xué)結(jié)論。如在探究溫度對加酶洗衣粉洗滌效果的影響實驗中，讓學(xué)生進行討論：_____是變量，其他因素在實驗中保持不變，其他因素應(yīng)該包括哪些條件？在實驗中探討，在探討中實驗，最終得出加酶洗衣粉在適宜的溫度下酶的催化活性最強，溫度過高或過低都會影響酶的催化能力，使酶的催化能力降低。