初中歷史教學學生責任感培養初探

陳洪權

【摘要】歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程。通過歷史學習，增強對祖國和人類的責任感，逐步確立為中國特色社會主義事業、人類的和平與發展作貢獻的人生理想。加強對學生的國情教育，開展社會實踐活動，把學生培育成具有社會主義核心價值觀的公民。

【關鍵詞】初中歷史；責任感；國情教育；社會實踐

《初中歷史課程標準》指出：歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發展和終身發展有著重要的意義。將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中，使學生通過歷史學習，增強對祖國和人類的責任感，逐步確立為中國特色社會主義事業、人類的和平與發展作貢獻的人生理想。因此，在初中歷史教學中教師要培養學生的社會責任感。

那么，在初中歷史教學中，教師如何培養學生的社會責任感呢？

一、教師要分析初中生責任感弱化的原因

（1）初中生生理與心理處于劇烈變化階段，三觀尚未養成。初中階段正是一個青少年世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，情感上還不夠成熟和穩定，容易受外界環境的影響，情緒波動較大，對一些社會現象和社會思潮缺乏足夠的辨析能力和理解能力，在世界觀、人生觀和價值觀形成過程中容易出現偏頗，甚至誤入歧途。此外，理想或者目標相對單一，導致對社會責任感認識不足。

（2）家庭教育存在誤區，影響了初中生責任感的養成。隨著社會經濟的不斷發展，很多家庭的生活水平都有了一定的發展，家里有家庭教師，去學校有專門的車接車送，孩子在家從來不干家務，同時現在的家長都在向“事不關己，高高掛起”的心態轉變，或許是閱歷多了，或許是覺得沒有意義。但是這些小小的言語，都在孩子的心理有了定義，同時少了一份關愛他人的心。

（3）學校教育存在偏差，忽視了對學生責任感的培養。在強大的應試教育的影響了，重智育不重德育仍在大部分初中學校占據重要地位。智育被擺在了最主要和突出的位置被無限制地放大，其余的則只是蜻蜓點水般的涉及。此外，教育內容和方式方法與學生心理和實際生活嚴重脫節。目前學校對學生道德信念、道德情感的培養，包括對學生社會責任感的教育主要采取的還是“填鴨式”的理論說教和灌輸式教育，顯得“假、大、空”，無形中加大了學生的心理壓力。

二、教師要明確初中歷史教育與學生責任感培養的關系

（1）培養學生責任感是初中歷史教育的目標。初中歷史課程標準明確指出歷史課程目標：“通過歷史教學，使學生能初步運用唯物史觀對社會歷史進行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識；對學生進行國情教育和愛國主義教育、維護民族團結和祖國統一的教育，使學生繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族的自尊心和自信心，具有建設中國特色的社會主義的堅定信念和改革開放、振興中華的使命感；引導學生形成正確的國際意識，培養積極參與國際活動和國際競爭意識；使學生繼承人類的傳統美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養。”

（2）初中歷史教育是學生責任感培養的重要載體。歷史是一去不復返的，想要時光倒流，回到過去是不可能的。但是，人們借助有效的情境再觀，也能獲得身臨其境的感受和體驗。就是教師在歷史的教學課程中，通過創設情境，讓學生的感官和思維進入歷史情境當中去，經歷歷史，獲得自己的認識和感受。體驗認識歷史知識的過程。

三、教師要掌握在初中歷史教學中培養學生責任感的方法途徑

（1）加強對學生的國情教育。初中生不像大學生那樣自由分配時間，要在一定程度上受制于學校的時間管理，每天大部分的時間在學校，有些學校是封閉式的，這樣阻礙了學生對外界事物的了解，造成初中生對國家政治的不了解以及愛國思想的弱化。作為歷史課程，就應該加入國情教育，這樣不僅有利于學生對國家的了解，同時增進了與社會的聯系。對學生進行國情教育，就是讓學生知道中國的歷史、現狀和社會發展趨勢，以及本國家與其他國家之間的關系變化。所以我們的教師一定要從學生的長遠規劃考慮，樹立遠大的教育觀，在傳授歷史知識的同時，更要重視當今國情教育的滲透。

（2）開展社會實踐活動。當代初中生社會責任感缺失的一個重要的原因就是參加社會實踐活動太少，這不僅不利于學生理論知識的理解和深化，更重要的是讓學生和社會之間存在一定的距離。新課程不斷地在倡導要加強對學生實踐能力和創新能力的培養，尤其是綜合實踐活動課程的設置更是增進學校與社會的密切聯系，在這個過程中培養學生的愛國主義精神，形成社會責任感，加強德育的針對性和實效性。德育靠踐行，德育靠體驗。“社會實踐的最大作用在于幫助受教育者在受教育過程中，將接受的信息同一定的社會實踐相比較，并作出選擇。正確的社會實踐活動能夠幫助人們作出正確的選擇。”新課程提倡的研究性學習活動、主體德育活動、社會實踐活動是歷史課程在實施過程中最重要的途徑。教師可以組織學生開展各種類型的實踐活動，如參觀歷史紀念館、組織學生獻愛心等，從而培養學生的責任感。