體育教學方法的正確選擇與優(yōu)化

【摘要】教學方法的優(yōu)化選擇是體育教學最優(yōu)化這個復雜問題的關鍵之一。本文從體育教學方法的正確選擇與優(yōu)化和選擇與優(yōu)化體育教方法必須堅持的幾個原則著眼，探討了實現體育教學最優(yōu)化選擇的一些基本規(guī)律和途徑，以期從教學效果和效率發(fā)揮其整體的功能和作用，從而推動體育教學的改革和發(fā)展，促進教學質量的不斷提高。

【關鍵詞】教學方法；選擇；優(yōu)化

1 體育教學方法的概述

1.1 概述

體育教學方法是體育教學中的一個重要范疇，是提高教學效益的關鍵所在。教學有法，教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。這就需要從實踐中，從理論研究中創(chuàng)新教學方法。因此，我們應搞清以下幾個相關的概念：

體育教學法：是教學方法的上層概念，它包括教學的原理、原則和方法。體育教學法也稱體育教學論。

體育教學方式：是教學方法的具體活動細節(jié)或構成部分，如提問、操作、練習等。教學方式不能獨立完成教學任務。

體育教學手段：是指為提高教學方法效果而采用的各種器具和設備。也稱為教學輔助手段。

2 體育教學方法的正確選擇與優(yōu)化，應考慮以下幾個問題

2.1 要遵循體育教學的規(guī)律

體育教學主要是通過各種身體練習，學生在反復的練習中，通過身體活動和思維活動緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，并收到發(fā)展身體、增強體質的實效。因此，只有在遵循這些規(guī)律的基礎上，加強教學過程的組織，正確選擇與優(yōu)化教學方法，才能高效地完成體育教學的任務。

2.2 符合教學的階段目標

體育課在不同的教學階段，教師對學生掌握體育知識、技術水平有不同的要求，如新授課，教師選擇與運用多種教法，主要是通過聽覺、視覺來領會和感知動作的形象、過程、要領及完成的方法，同時學生通過身體直接參與練習，達到初步掌握教材的目標；而在復習課上，可運用各種練習方法、比賽法、游戲法及各種鍛煉身體的方法，以鞏固與提高動作技術，達到發(fā)展身體，增強體質的目的。

2.3 要適合教材內容的特點

根據教材特點選擇與運用相適應的教學方法，不同的教學內容，其教學方法也要不同。如簡單動作常常采用完整法來教授；而復雜動作，采用分解法來教授。由此看來，一種教學方法，只有當它適應體育教學內容時，才能稱之為科學的教學方法。

2.4 要考慮學生的特點

教師在選擇教學方法之前，必須對學生的生理與心理狀況、體育基礎、愛好等多方面了解。然后，確定適合學生的教學方法。如大學生隨著生理和心理的發(fā)展和成熟，教師要盡量使用直觀與思維相結合，講、想、練相結合的教學方法，同時，要調動學生學習的主動性與積極性，培養(yǎng)學生的興趣和求知欲。教學實踐表明，只有使學生真正“運動”起來，教學才能收到實效。

2.5 要發(fā)軍教師的特長

人有所長，也有所短。教師在選擇教學方法時，要做到以己之長，克己所短。如青年教師要充分發(fā)揮身體素質好、運動技術水平高的特長，而老年教師要發(fā)揮熟悉教材、經驗豐富的特點。

2.6 要有最基本的物質保證

即具體的場地、器材與設備等物質條件的保證。特別是現代化的教學手段，如錄音機、錄像機進入體育課堂，對加強直觀教學、活躍課堂氣氛、改進教學方法、提高教學質量都起著非常重要的作用。

總之，選擇與優(yōu)化教學方法，必須有利于提高教學效果，促使學生德智體諸方面得到和諧發(fā)展。

3 選擇與優(yōu)化體育教學方法，必須堅持以下原則

3.1 經濟性原則

選擇與優(yōu)化教學方法，要便于把握和使用，作為教學過程的程序和手段，任何教學方法都具有一定的操作形式（或秩序），只有當這種操作形式便于把握和使用時，教學方法的具體運用才是可能的，其優(yōu)化的目的才能得以實現。

3.2 高效性原則

盡可能用較少的時間，較少的工作量，完成較高的教學任務，并以此減輕師生的負擔，促進學生在各個方面健康地、和諧的發(fā)展。

3.3 動態(tài)性原則

首先是教學方法應具有相對的穩(wěn)定性，但在實際運用過程中，要受到多種因素的影響和制約，隨著思想觀念、教學內容等的不斷更新變化，方法、手段也應隨之發(fā)展變化。再次是方法既有繼承性、穩(wěn)定性、獨立性，但也有發(fā)展性，將任何一種方法僵化、限定，只能導致選用的失敗。再成功的方法，選用時都必須考慮修改、補充、完善、發(fā)展，只有不斷揚棄、不斷選擇、不斷創(chuàng)新，才能形成個性鮮明、豐富多彩的各種教學方法模式。

3.4 相融性原則

選擇與優(yōu)化教學方法應有利于處理好以下關系

3.4.1 “教育、教養(yǎng)、發(fā)展”三大任務的關系。

3.4.2 教師、學生、教材三者的關系。

3.4.3 各項教材內容之間的關系。

3.5 多維性原則

選用任何一種教學方法，都不能急于“立竿見影”。由于教學目標、教材內容、教學對象、教學條件等多方面的因素，即使選用了先進科學的教學方法，其教學效果也會呈現出潛在性、累積性、遲效性的特點。同時，選擇與優(yōu)化教學方法的根本目的，是借助先進科學的有效手段，促進學生身心全面發(fā)展，提高整體素質及體育能力，發(fā)揮教學方法的多種功能。

3.6 靈活性原則

學者孫長林教授在《中小學體育改革》一書中，精辟地概括出“教學有法，法無定法，研究規(guī)律，創(chuàng)造新法”這一改革教學方法的觀點。那種單純的摹仿、套用的做法，往往收不到理想的效果。對于傳統(tǒng)的體育教學方法，要不斷地發(fā)展、更新、完善，以適應現代體育教學的需要。同時，結合時代特點，不斷地充實新理論、新知識、創(chuàng)立新的體育教學方法，達到課堂教學的豐富性、趣味性和實效性。

4 結語

綜上所述，體育教學方法的選擇與優(yōu)化問題，是每一個體育教師都無法回避的問題，在實際教學工作中都將作出直接或間接、表層或深層的反映。選擇與優(yōu)化教學方法，要考慮多種因素，并且要依據選用教學方法的原則，在繼承與發(fā)展、發(fā)展與完善、完善與創(chuàng)新、借鑒與揚棄的復雜關系中，把握教學方法改革與發(fā)展的規(guī)律，不斷提高選擇與優(yōu)化教學方法的自覺性，使多種教學方法在互相合理滲透、密切配合與補充的有機結合中發(fā)揮優(yōu)化作用，從而提高體育教學方法的整體功能，促進教學質量的不斷提高。

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作者簡介：

王永林（1981年5月～），山東經貿職業(yè)學院，講師，研究方向：體育教學。

基金項目：濰坊市社會科學規(guī)劃重點研究課題“突破濱海發(fā)展”專項研究課題“濰坊國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)高技能人才培養(yǎng)模式研究”項目的階段性研究成果。