淺談小學(xué)英語語法教學(xué)的方法

王海平

【摘要】英語語法是英語語言的核心部分，語法能力的訓(xùn)練是英語語言應(yīng)用的基礎(chǔ)。本文就根據(jù)小學(xué)英語語法的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題做一分析，在新課改下如何進一步做好小學(xué)英語語法教學(xué)的問題提出了五點原則，通過遵循以上原則提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語法教學(xué)；方法探析

新課改以來，小學(xué)英語課程改革的主要內(nèi)容之一就是要改變過去只重視語法和詞匯知識的講解，忽視學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)英語語法教學(xué)要與切合實際，與英語語言的交流相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生按照語法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)英語語言的興趣。因此，教師必須語法教學(xué)重新審視，確定語法教學(xué)在英語課程中的地位，在語法教學(xué)中注入案例、活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)英語課堂更加絢麗多姿。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題

通過大量的英語聽課、評課，以及英語調(diào)研活動和教學(xué)質(zhì)量檢測，筆者發(fā)現(xiàn)在實際的小學(xué)英語語法教學(xué)中普遍存在著以下幾點問題:

1.片面理解大綱，輕視語法教學(xué)

由于課程標準對語法項目的要求降低了，使教師認為語法教學(xué)可有可無，在英語教學(xué)中只注重學(xué)生的聽、說、讀、寫，導(dǎo)致學(xué)生在運用語言進行交際的過程中漏洞百出，無法正確地表達。

2.語法格式化，重講輕練

教師在語法教學(xué)中，用固定的模式和方法講解一些固定的語法知識，缺乏變通的能力和技巧，從而使學(xué)生只關(guān)注條條框框的記憶，而忽視對它們的理解和運用。

3.語法規(guī)則與具體運用、習(xí)慣用法割裂

教師單純地滿足于對規(guī)則的講授，只要求學(xué)生進行簡單、枯燥的記憶，使語法規(guī)則與具體語境運用和習(xí)慣用法割裂，在很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔和困難，也導(dǎo)致學(xué)生不能用真實的語境進行表達。

4.語法教學(xué)過于繁瑣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

許多教師認為只有把語法盡可能詳盡地解釋，才能保證孩子運用的正確性，而且往往把孩子犯的語言錯誤歸因于語法講解不夠，這使得其在語法教學(xué)中往往費時費力，導(dǎo)致孩子反感。

二、小學(xué)語法教學(xué)的目標和原則

1.小學(xué)語法教學(xué)的目標

新課程標準要求小學(xué)生在六年級畢業(yè)的時候應(yīng)該達到語言知識的二級目標，其中語法部分的目標是：

（1）知道名詞有單復(fù)數(shù)形式。

（2）知道主要人稱代詞的區(qū)別。

（3）知道動詞在不同情況下會有形式上的變化。

（4）了解表示時間、地點和位置的介詞。

（5）了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

2.小學(xué)語法教學(xué)的原則

根據(jù)小學(xué)語法教學(xué)的目標，以及小學(xué)生的心理特征和知識結(jié)構(gòu)，在小學(xué)英語語法教學(xué)中筆者堅持倡導(dǎo)以“學(xué)生為主體”，并提出了以下原則:

（1）三維語法教學(xué)原則。在教學(xué)中，教師應(yīng)合理、準確地把握，不能盲目強調(diào)形式和意義的灌輸，應(yīng)以學(xué)習(xí)形式為前提，了解意義為基礎(chǔ)，最后以合理和正確使用為目的。

（2）階段性原則。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，幫助學(xué)生從理論和概念的掌握上升到實際的運用實踐。

（3）交際性原則。學(xué)習(xí)語言的根本目標在于應(yīng)用語言，語法教學(xué)不能單純局限在單個的單詞和句子的教學(xué)，而應(yīng)放在交際活動中，將語言知識點和語境相結(jié)合，使學(xué)生能夠自由地表達和交流自己的想法和情感。

（4）多樣性原則。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容主要以單詞、句型、對話和短小的課文形式出現(xiàn)，而學(xué)生需掌握的語法點也都包含在這些形式之中。教師需要通過多種教學(xué)方法，設(shè)計多樣的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生仿佛置身于真實的語境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言和使用語言的興趣。

三、小學(xué)英語語法的教學(xué)方法

根據(jù)上述五個教學(xué)原則，筆者改變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，靈活地采取各種生動活潑的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語言運用的語境中，主動地體悟語法，并從聽、說、讀、寫四個方面靈活地運用語法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)主觀能動性，進而提高學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境，感悟語法

在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，因而非常需要為學(xué)生創(chuàng)造一個融合聽、說、讀、寫為一體的英語語言環(huán)境，通過實物、圖片和多媒體等形象直觀的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而避免生澀而又枯燥乏味的語法教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)What are you doing?句型結(jié)構(gòu)時，教師應(yīng)該設(shè)置情景教學(xué)模式：教師事先準備好的玩具電話響了。T:oh，my god! lm sorry，my mother is calling me.接起電話:hello!yes? Im busy now.My students are waiting for me.Hold on，please。

2.運用chant感受語法

在小學(xué)英語語法的課堂中，教師應(yīng)采取學(xué)生喜聞樂見并樂此不疲的活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。朗朗上口的chant語句簡單押韻，并且易讀易記，能使枯燥的語法頓時動起來。例如在學(xué)習(xí)what do you like to do？句型時可以采用以下這個chant：what do you like to do？I like to go to the zoo.what do you like to do？I like to go to the store。“動感十足”的chant請夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)語法的難度，讓語法知識點走進學(xué)生內(nèi)心深處，在潛移默化的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的效率。

3.發(fā)現(xiàn)歸納，總結(jié)語法

在教學(xué)中逐步向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受對話或課文中的語法結(jié)構(gòu)并試圖理解，再通過可供觀察、發(fā)現(xiàn)的例子或語境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，進而掌握規(guī)律。教師讓學(xué)生自己找出規(guī)律，并歸納總結(jié)，并對學(xué)生的答案進行更正和補充。這樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會自己思考，并且通過自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，加深對相關(guān)語法點的理解和記憶。

4.發(fā)現(xiàn)歸納，總結(jié)語法

在教學(xué)中逐步向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受對話或課文中的語法結(jié)構(gòu)并試圖理解，再通過可供觀察、發(fā)現(xiàn)的例子或語境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，進而掌握規(guī)律例如，在講授名詞復(fù)數(shù)形式變化中，教師可通過給出一系列名詞復(fù)數(shù)變化形式的例子:

tree-trees樹

Glass-glasses杯子

watch-watches手表

Potato-Potatos土豆

Class-Classes班級

Story-stories故事

Leaf-leaves葉子

教師讓學(xué)生自己找出規(guī)律，并歸納總結(jié)，并對學(xué)生的答案進行更正和補充。這樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會自己思考，并且通過自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，加深對相關(guān)語法點的理解和記憶。

四、結(jié)語

英語語法是英語教學(xué)中不可缺少的重要部分，作為小學(xué)英語教師更應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的角度出發(fā)，正確理解新課標的要求，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和歸納已獲得的感性認識的基礎(chǔ)上過渡并上升到理性認識，最后使學(xué)生能夠運用語言進行正確合適的語言實踐。無論教師采取哪種教學(xué)方法，都要求從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生從聽、說、讀、寫四方面提高語言運用能力，為后期英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]顏瑩.小學(xué)英語語法項教學(xué)模式初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(24)

[2]王電建，賴紅玲.小學(xué)英語語法教學(xué)的原則及方法[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2002(4)

[3]喬學(xué)鳳.寓教于樂教語法——小學(xué)英語語法教學(xué)的情境化嘗試[J]中國校外教育，2012(32)

[4]黃麗芬.農(nóng)村小學(xué)英語教育的困境與出路[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014(2)

[5]陳宏羽.構(gòu)式語法對中學(xué)英語語法教學(xué)的啟示[J].海外英語，2014(8)

[6]向紅，左映群，謝潔.小學(xué)英語課外活動與英語教師的專業(yè)發(fā)展[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2014(2)