在小學科學課堂中有效開展合作學習的實踐研究

楊勁偉

【摘 要】合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，學會共同生活，培養在人類活動中的參與和合作精神是學校教育不可缺少的重要組成部分。在小學科學學科中有效開展合作學習有助于學生更好掌握知識，更容易激發學生積極樂觀向上的情感。

【關鍵詞】小學科學；合作學習；評價策略

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，學會共同生活，培養在人類活動中的參與和合作精神是學校教育不可缺少的重要組成部分。聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出，學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。科學是一門啟發學生智慧最基礎的學科，更因注重合作學習，讓孩子學會合作，學會交往，真正在合作中得到鍛煉，增長見識，提高認識，培養能力，為今后的自身發展打下一個扎實的基礎。

一、在合作學習內容選擇上下功夫，激發學生合作的欲望

對于合作學習內容的選擇，筆者十分慎重。因為內容選擇的好壞是有效開展合作學習的關鍵所在。為此，在選擇合作學習內容上要把握以下幾點：

1.選擇的內容要能引起學生的興趣

任何一項活動的展開，興趣是很重要的，如果學生不感興趣，即使老師怎么費勁心思，也是無濟于事，事倍功半。因此，選擇的內容要能引起學生的興趣。例如教學《磁鐵的兩極》時，思考磁鐵的哪兩極會吸引哪兩極會排斥，就可以采用合作學習，讓學生通過平時的積累討論，最終通過實踐來驗證。

2.選擇的內容能讓學生產生合作的欲望

我們在合作內容的選擇上，既考慮兒童的年齡特點，又考慮這個內容是否具有合作性，是否有合作的必要。最好是選擇一些一個學生不可能完成的或很難完成的，要通過多人的共同努力才能把它做好的內容。如研究種子的發芽生長就需要通過合作才能完成。

3.選擇的內容要有一定的探討價值

合作學習是小組或團隊為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它相對的是個體、獨立的學習，是一種學習的組織形式。因此，我們在選擇合作內容時，不能只考慮為合作而合作，我們要讓合作發揮最大的功效，讓學生在合作中真正獲得一些有價值的東西，鍛煉多種能力，讓我們的孩子在合作，在探究的氛圍中快速成長。

二、努力營造一個良好的合作氛圍，促進學生有效合作

1.營造一個寬松的合作氛圍

教師要想方設法給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，把自己當作學生的朋友，放下高高在上的架子，以平和的心態與孩子交往，消除學生害怕、恐懼的心理，讓學生在課堂上能以一種輕松的心情來展開合作學習。多創造條件為學生在課堂上營造寬松的合作氛圍，消除不必要的緊張氣氛，以影響合作的效率。如探討水蒸氣的形成等。

2.營造一個友好的合作氛圍

一個合作小組里，小組成員難免會在意見分歧上發生矛盾，也難免會因個別同學的沒有完成任務而埋怨他，正確處理小組各成員的關系，同樣關系到合作的成敗。作為科學課不僅要讓學生掌握知識，更主要是讓學生如何做人，懂得做人的道理。所以，我們很關注合作小組內學生的表現，出現問題及時點撥引導，提高學生認識。第一、懂得尊重、信任。第二、懂得團結互助。教師通過學生合作的成敗例子以及言傳身教，引導學生合作小組要團結一致，不怕困難，互幫互助。

三、在合作學習過程中加強指導，提高學生合作的能力

1.構建有效合作小組，幫助學生掌握合作的技巧

（1）合作小組的構建開展合作學習，合作小組的組成很重要。第一步：科學分組。教師根據“同組異質，組間同質”的原則把全班分成若干學習小組，人數3—5人。同一小組分別安排一名比較優秀的學生，負責本組的合作分工，兩名中等生，一名表現暫時較差的學生。第二步：尊重孩子的選擇，自由組成合作小組。鑒于科學學科的特殊性，對學生知識的掌握一定要扎實全面。因此，我們對合作小組的組成采取的態度是尊重孩子的選擇。

（2）合作學習小組要有明確的分工，每個成員要有責任心。合作學習是小組或團隊為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。因此，合作小組形成后，必須讓孩子明白，在合作中，每個人都要有不同的任務，而且都要盡心盡力，以此來達到目的，完成任務。

（3）幫助學生掌握必要的合作技巧。導致眾多公開課上合作效率低下的一個重要原因是，學生沒有掌握必要的合作技巧。我們在教學實踐中，努力培養以下幾種合作技巧：學會傾聽、學會表達、學會探討、學會搜集、學會概括等。

2.整個合作過程，教師需要必要的“監控”適時指導

這里的“監控”并非給學生制造壓力，而是對整個過程要有所了解，及時了解動態，發現不足馬上糾正，避免學生走不必要的彎路。如教學《生的食物和熟的食物》中安排如何區分時，在學生討論中教師要到每個組去了解情況，對于一些不“遵守”規矩的行為進行指導。這樣可以提高合作學習的有效性。

四、實施合作評價策略，促進學生自我發展

小學科學新課程標準特別強調教育評價，強調對學生學業的評價。評價主要是為了促進學生的學習和發展。因此，我們在開展合作學習，始終將評價必須貫穿于整個合作學習過程之中，通過教師評，學生自評，小組評，組間評等方式，讓學生更多地體驗到成功的愉悅，避免失敗產生的消極心理影響。

1.教師的評價——激發合作熱情

在評價過程中，教師一直扮演著重要的角色，對于學生，教師的評價是權威。教師評價的好壞，直接影響著學生合作學習的積極性。因此，我們在評價過程中，注重激勵性評價與客觀評價，其中以鼓勵為主。對學生有點滴進步及時鼓勵，表揚，適當“放大”也是可以的。客觀評價是指，對學生在合作出現的問題，真誠的提出來，這里不能含糊，并幫助他們找到較好的解決方法，讓孩子感受到老師不是在批評我們，而是讓我們做得更好，在幫助我們。

2.建立個人、小組成長紀錄袋——實現學生自評

學生是學習的主人，學生有必要對自己的學習過程、態度、結果進行正確的評價。學生對自己的評價、對他人的評價，這個過程也是一個自我提高，自我發展的過程。不僅能更好的掌握合作學習的方法技巧，而且對學生自身的情感態度都將產生積極的影響。

A.建立個人成長紀錄袋——學生自我評價。個人成長紀錄袋內容包括“自我介紹”、“小組合作表現”、“自我評價表”“我的經驗”四個方面。每次合作學習完成后，學生根據表格進行自我評價。最后進行分析。

B.建立小組成長紀錄袋——評價小組表現。小組成長紀錄袋適合于固定學生合作小組，用來紀錄每次合作小組內各成員的表現以及采用的方法，合作結果等等，促進有效合作，培養團隊精神，提高合作技巧。具體內容包括“小組簡介”、“成員風采”、“合作經歷”、“小組表現評價表”、“成敗得失——經驗談”

3.評他人、評其他小組——優勢借鑒

此項活動，主要是找他人的優點，取長補短，學習借鑒他人的優勢與經驗，促進自我發展。

五、體會與思考

（1）通過研究提高了學生合作學習的實效性，激發了學生的合作欲望和興趣，提高了學生的合作能力。

（2）科學課堂因學生有效的合作，活躍了課堂氣氛，使課堂煥發出新的活力。

參考文獻：

[1] 《合作學習是學生有效的學習方式》王志亮

[2] 《小學科學課程標準》中華人民共和國教育部制定

[3] 《新課程與評價改革》.教育科學出版社