激活語文課堂教學激發(fā)學生學習興趣

王明英

【摘 要】課堂教學活動是教師、學生和教育情景相互作用的過程。適宜的課堂規(guī)則，能使學生之間目標一致、相互合作、和睦相處，容易建立起情感，形成愉快和諧的群體生活，從而形成和諧、活躍的課堂氣氛，有利于充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂學習效果。

【關鍵詞】精心設計導讀；提問技巧；學生思維；多媒體；完善

一、精心設計導讀，創(chuàng)設良好的學習氛圍

常言說：“好的開端是成功的一半”。富有藝術性的導語，能輕松自如地敲開新課的大門，巧妙的激發(fā)學生興趣和強烈的求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。反之，平淡無味的導語，不僅不能調動學生的學習積極性，反而會起抑制作用，以至臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡。“一粒沙看世界”雖然導語僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現了教師的素質。在教《孔乙己》時設計了這樣的導語：“過去有人說希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易子生的悲劇是社會的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己這個悲劇呢？學習這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫中，細細咀嚼，深入體會，我們是可以獲得解答的。”這樣的導語設計造成學生心理的懸念，引起學生閱讀需要，激發(fā)了學生的思維興趣，促進學生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。如講柳宗元的《小石潭記》時，借助作品的寫作背景及作者處境，讓學生整體感知作者貶官失意后的孤寂之情。然后帶領學生進入小石潭的景，走進作者的情感世界，通過教師點撥，學生不僅總結出了本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，學生的情感被激發(fā)了，探究作品的興趣被激發(fā)了。

二、仔細研究課堂提問技巧，開啟學生心靈智慧之門

課堂提問是一種技巧，更是一門藝術，并且是教學中用的最多而又很難用精用巧的藝術。有位教育家說過：“中小學教師如不熟悉發(fā)問的藝術，他的教學是不成功的。”事實上，課堂提問是教師整個業(yè)務功底，全部教學經驗的公開亮相，又是對參差不齊，瞬息萬變的學情的駕馭，因此在語文教學中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，能夠極大限度地激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生心靈的智慧之門，提高課堂的教學效率。在設計提問時，我主要是掌握課堂提問的度，所謂“度”就是指問題的難易程度。教師設計課堂問題要能激發(fā)學生的思維，過大、過深、過難的問題，學生無從答起，就會挫傷學生學習的積極性。過小、過淺、過易的問題，又會養(yǎng)成學生淺嘗輒止的不良習慣。正確的做法是把知識的果子放在讓學生高不可攀，又不能讓學生唾手可得，而應該讓學生跳一跳，開動腦筋，積極思考獲得正確的結論。學生只有通過自己的思維勞動獲得成果，才會感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學習的積極性和主動性。

三、善于留出課堂空白，觸發(fā)學生思維的興奮點

文學作品的妙處，在于語言的多義性和模糊性帶來的空白現象，它給人廣闊的想象空間。語文教學也是藝術，一堂好的語文課就應該像一幅意境深遠的畫，濃淡相宜，虛實相間，讓人體味再三，欲罷不能。恰到好處的留空，可以使學生進入“此時無聲勝有聲”的妙境。所以，我在教學中認真鉆研教材，選準能啟發(fā)學生想象的“觸發(fā)點”如在教學《鄉(xiāng)愁》詩中，首先讓學生閱讀詞三首：賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）；李清照《武陵春》（風住塵香花已盡）；李煜《虞美人》（春花秋月何時了），研究三首詞均有一個“愁”而作，然而讓學生找出每首詞表達“愁”的意象有什么關系？這樣一激發(fā)，學生在欣賞中都能找到相關意象，如“煙草”、“風”表示絲絲情愁，“雙溪蚱蜢舟”表示國破家亡之愁沉重而難以舟載，而“一江春水”則表示亡國之愁洶涌如春潮。所以，在教學中，應把握文章特色，抓住關鍵語句巧妙引申開來，幫助學生開啟想象，調動知識儲備和生活經驗，填充空白。

四、充分運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

在科技飛速的時代多媒體教學已成為一種不可缺少的教學方式。多媒體教學集“形、聲、色”于一體的獨特功用，被廣泛應用于語文課堂教學中.顯示出其他教學手段無法比擬的，：優(yōu)越性。化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洌源藙?chuàng)設最佳的教學情境，更好地激發(fā)學生的學習情趣，調動學生的學習思維使他們積極主動地去體驗作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而準確地把握文章的內涵，從而給他們留下極為深刻的印象。而運作現代多媒體技術，關鍵在于課件。教師設計課件時應從多方面考慮：一般來說，文字內容不宜過多，字體要醒目，文字和背景著色要搭配合理，文字的出現可采取多種形式，讓學生渴望去了解文字的.內容，這樣才能印象深刻；聲音可以渲染氣氛，刺激注意力，但在應用時應注意聲音的強度，一般宜采用舒緩的輕音樂，聲音應與動畫同步播放；動畫要講究新穎、適用；整體內容要盡量追求新穎，貼近鮮活的生活實際。

總之，我們的語文課堂就應該通過智慧的教學構思、教學方法、教學語言等，讓孩子的心智與文本充分交融，共同燃燒，從而達到其應有的沸點，把該讀的、讀記的、該領悟的、該表達的，在這樣的沸點中燉出濃濃的語文味來，給孩子純正的語文滋養(yǎng)！

參考文獻：

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[3]《試析提高初中語文教學質量的思考》