探究初中階段的音標教學

吳清

摘要：音標是學生學習單詞、語法的基礎，音標學習水平的高低直接關系到一個學習者的語音和語調的準確性，它在初中階段英語教學中占有十分重要的地位。本文總結了初中英語音標教學的實踐經驗。

關鍵詞：初中階段；英語學習；音標教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-094-1在我國，初中學生要學習國際音標中的48個音素。通過學習這48個音素，初中生可以拼讀所有的英語單詞，繼而學習語法、句型等，因此，音標教學是學生英語學習的根本基礎。初中學生處于相對活躍的時期，比較容易接受新事物，如何使初中學生牢固掌握音標以及音標、字母、單詞間的關系，為學生今后的英語學習打下良好的基礎，對初中英語教師來說是一項重要的任務。結合教學的實際情況，筆者想談一談初中年級的音標教學。

一、教師要提高對音標學習的重要性的認識

1.掃除了識讀、識記障礙。學生在預習單詞的過程中，如果沒有掌握音標，只能依賴教師，學習缺乏主動性。一些學習工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標后，結合開、閉音節和字母組合等基礎語音知識，引導學生自己找規律，這樣，學生識讀的積極性很快被調動起來。一些結構簡單、符合讀音規則的單音節詞80%以上的學生能做到見其形能讀、聽其音會寫；一些符合規則的雙、多音節詞也不再感到難記，基本上杜絕了用漢字注音的現象。學生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”。

2.音標教學可以進一步提高學生的聽說能力。聽不懂，說不出是中國英語學習者面臨的最大問題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個重要的原因，而音標的學習正是解決問題的根本保證。

3.音標教學可以增強學生的學習興趣。相當多的學生對英語學習沒有興趣，都是因為不能讀。聽單詞，音標教學解決了這一問題，也挽救了學生的學習興趣，增強了他們的自信心和主觀能動性。

二、把握最佳時機，分階段進行音標教學

初中一年級是學生學習英語的一個興趣高發階段。初中一年級的學生有較強的好奇心和模仿力，對學習也有足夠的信心，此時引入音標教學，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語學習奠定必要的基礎。初二年級的學習任務增多，知識難度進一步提高，學生在學習中容易產生畏難情緒，兩極分化的情況比較多。教師在教學中對音標學習的復習和鞏固不僅能強化學生學習音標的準確性，還能提高部分學生的英語學習能力，降低兩極分化的程度。初三的學習任務相對比較繁重，但經過了初一年級的學習和初二年級的復習鞏固階段，初三年級已經可以利用所學音標知識在學習中進一步提高英語的實際應用能力。

三、講究方法，運用多種手段提高學生的興趣

對于音標的學習，很多教師都是從發音開始教學：先學習元音，再學習輔音，48個國際音標的發音還沒有學完，相當多的學生就對音標學習產生了畏懼情緒，喪失了學習興趣。鑒于這種情況，教師在教學中要注意保護學生的學習興趣。筆者在教學中提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學習元音、輔音的發音，在學習元音的同時穿插進行，慢慢領會、應用，不要求學生馬上掌握。

以[i：]，[I]兩個元音為例。教師首先讀出單詞tea，sit，請學生辨別單詞中的長音和短音，提出這兩個元音。學生掌握了發音后，教師進一步練習。練習可以選用聽音辨別或填入所缺的元音等形式。這兩個元音的學習過程中，學生自然了解到s，t兩個字母的發音[s]和[t]。教師在教學中，可以把元音和輔音混合編組，48個音標可以分成8個組來學習。如把[i：]，[I]，[p]，[b]，[d]，[t]分為一組。

教師可以采取多種教學方式和手段，如用圖片、PPT、動畫片等多種的形式，以形象、直觀的方式，激發學生的學習興趣和積極性。課堂教學設計要充分調動學生的主觀能動性，避免機械、枯燥的教師帶讀、學生跟讀的傳統模式。課堂中常用的活動形式一定要多種多樣，避免枯燥乏味。

如記憶游戲，教師可以先讓學生看一些音標卡片，幾秒后讓學生復述出來；抽出其中的幾張，請學生找出“丟失”的卡片……聽讀音標競賽：教師將音標卡片發給學生，教師讀出一個音標，拿到那張音標卡片的同學迅速站起來；教師讀出單詞，拿到含有單詞中音標卡片的同學舉起卡片…拼讀游戲：教師讀出音標，學生拼出該單詞……

四、及時反饋，給予學生積極的評價

音標教學中，及時反饋非常重要。學生學習了一些音標后，教師要在課堂教學中設計相應的練習，反復操練。教師要關注到學生的個體差異，隨時糾正不正確的發音，將發音訓練貫穿到英語學習的整個過程，而不僅僅是學習音標的那段時期。教師在教學中要不斷重復學過的音標知識。除了必要的練習，教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競賽等活動，為學生提供展示所學知識的機會，讓學生體會到成功的喜悅，學習熱情也會更加高漲。相當多初中生的學習熱情往往在初始階段比較高，一段時期后就有點松懈了，很容易放松自己，這種時候，教師對他們的積極評價就很重要了。積極評價是激發學生學習內在潛能的重要手段，也是提高學生持續學習能力的重要途徑。教師如果善于運用鼓勵和激勵的教學方式和手段，不僅提高了學生的學習興趣，還能使學生在學習中始終能保持一種樂觀向上的態度，產生強烈的探索知識的愿望。教師在教學過程中要善于做一個有心人，認真關注學生的每一次進步，及時鼓勵學生。很多時候，教師的一個動作甚至是一個眼神，都對學生產生了積極的作用。

總之，音標學習是初中階段一個重要而且必要的內容。抓好初中英語語音教學有益于培養學生良好的發音習慣，培養學生的語感和興趣，使學生獲得入門段規范有序的語音訓練，提高學習英語的積極性，從而初步具備綜合運用英語的能力。教師應該在教學音標這個充滿活力和創新的過程中不斷探索實踐，抓好音標教學工作。