中職生健康職業(yè)人格現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究

吳寶龍

摘要：本文對中等職業(yè)學校學生的職業(yè)觀、職業(yè)性格、創(chuàng)新意識和社會能力等方面進行了調(diào)查，從一個側(cè)面反映了中職生職業(yè)人格的實際情況，并對調(diào)查結(jié)果進行了分析，提出了培養(yǎng)中職生健康職業(yè)人格的若干對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)人格；健康職業(yè)人格；中職生

中圖分類號：G711文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-087-2一、調(diào)查的對象與方法

調(diào)查對象為蘇北某市職業(yè)學校一、二年級部分學生，共1000名，其中：一年級508人、二年級492人。1000名學生中男生526人、女生474人，涉及電子技術(shù)應(yīng)用、機械加工技術(shù)、汽車維修與應(yīng)用、計算機應(yīng)用、建筑、數(shù)控技術(shù)、財會、烹飪與旅游管理等專業(yè)。

本調(diào)查采用問卷，隨機抽樣的方式。發(fā)放問卷1000份，收回996份，其中有效問卷974份。此外，訪談作為本調(diào)查的輔助方法。

二、調(diào)查的結(jié)果與分析

1.職業(yè)觀方面表

從表1可以看出，約50%的學生對所學專業(yè)抱無所謂態(tài)度，只有約25%的同學很喜歡本專業(yè)并愿意在將來從事所對應(yīng)職業(yè)，約25%明確表示不喜歡該專業(yè)并不愿意在將來從事這一對應(yīng)職業(yè)。

從表2可以看出，被調(diào)查約10%的學生對所學專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)情況很了解，約60%對所學專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)情況比較了解，約30%對所學專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)情況不了解。

2.職業(yè)性格方面表3：心理測試結(jié)果

從表3可以看出，約一半學生的職業(yè)意向和學生的興趣、性格、能力、專業(yè)方向比較符合，約10%左右很符合，約30—40%不符合。

3.創(chuàng)新意識方面

約80%的學生沒有創(chuàng)新意識，不懂什么是創(chuàng)新；約15%的學生對創(chuàng)新有一點了解，只有5%的學生表示自己有創(chuàng)新意識。

4.社會能力方面

從調(diào)查可以看出，只有18.8%的學生對所學專業(yè)能找到工作感到很有信心，63.5%的學生是有些信心，17.7%的學生是毫無信心。在選擇職業(yè)時，36.3%的學生認為自己有競爭實力，適應(yīng)性強。60.6%的學生認為自己實力平平、缺乏競爭優(yōu)勢。只有3.1%認為自我競爭力嚴重不足。學生認為自己的優(yōu)勢是有堅強的意志、心理素質(zhì)好、能吃苦耐勞，劣勢是社交能力弱、缺乏創(chuàng)新能力、口才和成績不好，分別占51.3%、47.7%、43.5%、40.9%、37.3%、34.2%。

調(diào)查還可以看出，被調(diào)查學生對職業(yè)及其能力的了解很模糊，只有約15%的學生對職業(yè)及其能力很了解。但是，約50%的學生認為自己具備思想品德、環(huán)境適應(yīng)能力和心理承受能力，約40%的學生認為自己具備學習能力、社交能力和自我管理能力，只有21.2%的學生認為自己具備語言表達能力。

三、培養(yǎng)健康職業(yè)人格的對策

1.以課堂教學為渠道，培養(yǎng)健康職業(yè)人格

在德育課、實訓課和文化課等課堂教學中，教師運用講解法、案例分析法，引導學生明確培養(yǎng)健康職業(yè)人格的重要意義，理解并掌握健康職業(yè)人格的內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在生活學習中領(lǐng)悟體驗健康職業(yè)人格，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)；開展自主學習、研究性學習和小組合作學習，引導學生自我探究，培養(yǎng)他們自主性學習能力、創(chuàng)造性思維能力和合作能力。

2.以規(guī)范管理為抓手，培養(yǎng)健康職業(yè)人格

通過開展一個個主題鮮明的教育活動來規(guī)范管理學生。如培養(yǎng)文明禮儀的“文明行為周周練”活動，培養(yǎng)健康職業(yè)人格的系列主題班會，激發(fā)職業(yè)動力的職業(yè)興趣培養(yǎng)活動，完善職業(yè)人格的健康心理咨詢和輔導活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“技能展示節(jié)”、激發(fā)青春活力的“體育節(jié)”、陶冶情操的“藝術(shù)節(jié)”，培養(yǎng)講衛(wèi)生習慣的“文明宿舍”和“先進班級”評比活動等?！耙辉乱恢黝}，周周有項目”已成為規(guī)范管理學生的一大特色。

3.以社團活動為載體，培養(yǎng)健康職業(yè)人格

在各級各類社團活動中滲透“健康職業(yè)人格”內(nèi)容，學生從中獲得參與樂趣，開發(fā)心智，培養(yǎng)團隊合作精神。第一，培養(yǎng)氣質(zhì)修養(yǎng)的鍛煉活動。書法、征文、演講比賽、“紅五月”唱響革命歌曲活動、“金秋”歌會、“春之聲”大型聯(lián)歡會、具有挑戰(zhàn)性的戶外拓展活動等，幫助學生養(yǎng)成了自信、樂觀、堅韌、友善的氣質(zhì)，培養(yǎng)了他們的個性特長。第二，培養(yǎng)愛心文明的實踐活動。“心連心”青年志愿者活動、愛心慈善捐贈活動、網(wǎng)絡(luò)愛心大使和重大節(jié)日紀念活動等，幫助學生養(yǎng)成了愛心慈善觀念和社會公德意識，認識到慈善是社會和諧、家庭和睦的基礎(chǔ)。第三，培養(yǎng)團隊合作的技能展示活動。舉辦“技能節(jié)”，開展學生技能大比武、大練兵活動，校外街頭烹飪技能展示、義務(wù)維修家電、電動自行車等，幫助學生挖掘自身潛力，看到自己進步，感受團隊力量，進一步增強自信、養(yǎng)成樂于與人合作的職業(yè)素養(yǎng)。

4.以校園文化建設(shè)為依托，培養(yǎng)健康職業(yè)人格

學生在校園特色文化熏陶下，潛移默化地接受健康職業(yè)人格教育。通過校園物質(zhì)文化、精神文化、管理文化和網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，著力培養(yǎng)中職生健康職業(yè)人格。把培養(yǎng)“合格職業(yè)人”作為校園文化建設(shè)的立足點，以培養(yǎng)“好品德、好技能、好使用、好形象”的“四好”人才為目標，凸顯出“尚德強能，特色興?！钡霓k學理念，形成“在實踐中育人，在體驗中成長”的職業(yè)人格教育模式，呈現(xiàn)出積極向上、和諧健康、職業(yè)特色鮮明的校園文化氛圍。

5.以頂崗實習為平臺，培養(yǎng)健康職業(yè)人格

學生借助頂崗實習這一平臺，強化技能，踐行健康職業(yè)人格理論。學校選聘優(yōu)秀教師組建團隊，到企業(yè)跟蹤管理學生。在頂崗實習中，學生很快就產(chǎn)生了積極的職業(yè)認同感，迅速成為一名準員工；他們表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)和行為習慣。目前，2009級1000余名頂崗實習學生無一人離崗，非常穩(wěn)定。

6.以教師人格魅力為榜樣，培養(yǎng)健康職業(yè)人格

以教師高尚的職業(yè)人格魅力直接影響學生健康職業(yè)人格形成。在日常教育教學中，教師以高尚的職業(yè)品質(zhì)積極影響學生，以積極的情感感染學生，以淵博的知識信服學生，以過硬的教學能力培養(yǎng)學生，以優(yōu)雅的風度儀表吸引學生。學生以教師為榜樣，潛移默化中培養(yǎng)了健康職業(yè)人格。