如何實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的有效教學(xué)

翦冰

摘 要：新課改下的有效教學(xué)，指的是經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣?？梢酝ㄟ^以下幾點(diǎn)來打造有效的初中歷史課堂：一、備課要既備內(nèi)容又備學(xué)生；二、讓學(xué)生愛上歷史課；三、把歷史課堂還給學(xué)生；四、課堂上及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息；五、以激勵(lì)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；有效教學(xué)

有效教學(xué)，指的是教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效果，并不是教師教得認(rèn)不認(rèn)真或者有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，而是指學(xué)生有沒有收獲或者學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)了沒有收獲或者不想學(xué)，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那也是無效或者低效教學(xué)。因此，有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

如何實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂有效教學(xué)，根據(jù)多年的摸索，我認(rèn)為做好以下五點(diǎn)工作非常關(guān)鍵：

一、備課要既備內(nèi)容又備學(xué)生

課堂的有效教學(xué)毫無疑問以教師的有效備課為基本前提，教師的有效備課，一要備教材內(nèi)容。教師只有認(rèn)真研究教材內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求，才有助于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方法。二要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識儲(chǔ)量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對本節(jié)教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情，講解才能講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵處，才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休，學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)非?；钴S又參差不齊的思維體。因此，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。

二、讓學(xué)生愛上歷史課

1.每節(jié)課都讓學(xué)生有快樂的回味

回味的可以是你的輕松幽默，或一則引人入勝的歷史小故事；可以是你的聲情并茂或一次針鋒相對的交流和辯論；可以是你的真摯贊賞和鼓勵(lì)或一場緊張卻興奮的小組競賽；可以是你的平等和藹或一個(gè)歷史情境的再現(xiàn)。

2.激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望

興趣是最好的老師，古今中外教育家都強(qiáng)調(diào)興趣的重要性，使學(xué)生樂學(xué)，興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好歷史的誘因。

3.要讓課堂更開放些，更互動(dòng)些

學(xué)生往往比老師更了解自己的興趣和問題所在，所以有些課與其按照老師既定的內(nèi)容去教，不如讓學(xué)生自發(fā)地來問，這樣或許就更能切合學(xué)生所需，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與程度。

三、把課堂還給學(xué)生

學(xué)生也是課堂的主體，教師不要當(dāng)保姆，什么事情都包辦，而要學(xué)會(huì)踢皮球，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、思考、討論和練習(xí)，并針對學(xué)生的個(gè)體差異給予學(xué)法指導(dǎo)，給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識，掌握探究問題的方法，從而大大提高他們的學(xué)習(xí)方法。

四、課堂上及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息

課堂上要及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋信息，越及時(shí)越有利于教師對教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整。學(xué)生的回答，學(xué)生的目光、表情態(tài)度，學(xué)生的提問質(zhì)疑，都是掌握學(xué)生的反饋信息的渠道，我們教師都應(yīng)該注意觀察，充分利用好，而且我們還可以當(dāng)堂提煉少量的涉及本節(jié)課重難點(diǎn)的練習(xí)題給學(xué)生做，可以通過口答、筆答、自背、抽背、組建知識網(wǎng)絡(luò)圖等方式完成。這一環(huán)節(jié)，要保證學(xué)生練的內(nèi)容和質(zhì)量，是訓(xùn)練運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，不搞死記硬抄。同時(shí)，保證練習(xí)的形式是學(xué)生完全獨(dú)立、快節(jié)奏的按時(shí)完成。當(dāng)堂完成后，同位或前后位的同學(xué)互批、訂正、反饋、落實(shí)。無論哪種方式，只要及時(shí)得到反饋，就能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生鞏固知識。

五、以激勵(lì)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課改明確指出：“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！蔽覀冊u價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。美國課程理論學(xué)家斯塔弗爾比姆說：“評價(jià)的最終目的不是為了證明而是為了改進(jìn)?！币虼?，我們在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)以激勵(lì)評價(jià)為主。我們的激勵(lì)評價(jià)應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們的評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后創(chuàng)新。

（作者單位 河南省鄭州市第二十一中學(xué)）

？誗編輯 斛建軍