淺談初中生作文失真的原因及對策

張成國

摘 要：以往作文評價標準存在著許多不合理性，在錯誤的作文觀念下，學生作文編造出“假大空”的文章來，再加上應試教育的影響，教師為了讓學生得到比較高的分數，教給學生公式化的寫作技巧，導致作文失真現象越來越普遍。

關鍵詞：失真表現；失真原因；對策

如今中學生作文大部分存在“失真”現象，從下面的調查結果來看不能不令人深思與警醒：

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從調查情況來看前兩個欄目，約占總人數的44.4%；而離開生活材料的后兩個欄目，竟占總人數的55.6%之多。這樣的問題如果不及時遏止，必然給學生的語文素質、思想品德素質及語文教學的改革和發展帶來愈來愈嚴重的影響。

一、初中生作文失真的表現

1.編造事實，將無作有

眾多學生，或編造上學路上“撿到東西上交”，或編造幫助殘疾人，或編造同違法犯罪作斗爭。

2.套話連篇，似懂非懂

一些學生為了追求所謂的高度和深度，常常套話、官話甚至偽話連篇，用他人的認識和思想取代自己的認識和思想。

3.聯想牽強，想象生硬

聯想和想象需要合情合理，但有些學生的聯想牽強附會，缺少觸動其產生的情境，雖然想得很多，但讀起來既不自然，更不真實。

另外還有虛情假意、刻意拔高、曲意討巧一類的文章出現。

二、初中生作文失真的原因

初中生正處在青春期，心理尚未成熟，知識經驗不足，他們需要的是一個良好的社會環境。但是現在社會上的假冒偽劣之風，媒體中的官話套話，大人們的世故、做戲都在某種程度上潛移默化地影響著青少年的成長。除此之外，不良的語文教學行為給學生的誤導更不容忽視。

1.講讀課脫離課文實際作浮泛地分析

一篇文章，具有詞不離句、句不離段、段不離篇的特點，是表情、達意、載道的一個有機的整體。有不少教師卻將一篇文章分割得支離破碎、面目全非，在分析課文時未能把握文章的整體和課文的實際，常常是斷章取義、隨意拔高。如此拔苗助長、牽強附會的教學，對于正在求知過程的青少年來說，不僅不能讓其真正品味、感受到滲透在作品中的真情實感，反而養成了一種不務實際、虛偽浮夸的不良學風。

2.作文輔導課脫離學生實際，熱衷于模式化的指點迷津

有些教師，使出渾身解數進行強化訓練，強調“模式”的作用，在作文教學中過分強調文章內容的“有意義”，過分強調文章的目的性、訓練的目標性，一味地強調如何開頭、結尾，過渡、照應要一應俱全，導致在寫法范圍內，學生要么無話可說，要么有話不能隨心所欲地說，只好胡編亂造，編造“美麗的謊言”。

3.學生生活經驗不足

學生沒有什么生活經歷，每天只看到院子里高墻上的四角天空，對自己的生活缺少觀察和體味，對別人的生活缺少關心，甚至不屑一顧，平常閱讀又往往淺嘗輒止。而教師在作文教學中，只是把學生關在教室出個作文題目后，讓學生苦思冥想，閉門造車。這種“無米之炊”和與世隔絕的封閉式作文訓練，導致學生作文假話連篇，東拼西湊。

三、作文失真的應對策略

要克服學生作文寫假之風是一個漫長而艱巨的任務，除了努力凈化社會環境外，更需要教師不斷更新作文教學觀念，采取相應的措施加以引導。我認為從以下方面加以正確引導，可以減少那些虛假作文的產生。

1.正確利用教材

中學語文教材中有許多作家運用語言表情達意的典范作品，讀來感人至深。如，朱自清的《背影》中透過父親的一舉一動，讀者似乎看到了作者慘淡的家境及父親對兒子深摯的愛；林莉的《小巷深處》讀后令人回腸蕩氣，那是發自作者內心深處的至情言語……這些具有強大藝術魅力的作品，無不傾注著作者的真情實感，從而讓學生真正明確：藝術的生命在于真實。

2.切切實實地觀察、體驗生活

初中生在升學的壓力下，很少有時間去深入生活、深入社會體驗。對生活無從所知、無從所曉，對生活、社會的認識比較模糊，猶如井底之蛙、籠中之鳥。只有體驗真正的生活，才能擁有真正的感情，才能為寫作積累更多的素材，寫出有血有肉的文章。即便是同學之間的沖突爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材。我們應該把學生置之于真正的社會生活之中，不能將他們只限制在課堂這個小天地。葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”

3.命題要聯系生活實際

《義務教育語文課程標準》在“實施建議”部分指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！边@句話強調作文要貼近生活，命題要注意聯系生活實際，讓學生有事可記、有物可狀、有理可說、有情可抒，有利于學生克服作文講假話、大話、空話的毛病。如，《假如我是班主任》《家庭趣事》《 ，我想對您說》等這些貼近生活實際的題目可讓每個學生都有話可說，為學生大膽創新搭建了一個很寬松的平臺。自我命題能讓學生選其最想說的事來說，也可以爭取大面積地寫出好文章。

總之，在作文教學中，培養學生寫真實作文的方法很多，以上所談的只是冰山一角，淺嘗輒止。要想使初中生的作文真實起來，不僅需要語文教師向學生進行潛移默化的思想教育和正確的寫作技巧的傳授，還要充分調動學生的非智力因素，使學生積極地投入到寫作中，再輔之以多讀多練等方法，學生的寫作水平就有可能得到提高。

（作者單位 福建省德化第六中學）