淺談數學教學中的學法指導

包麗新

摘 要：數學課程標準里強調：數學教學活動中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。由此可見數學教學中實施學法指導不僅是學生主體學習的需要，更是他們將來學會生存，謀求發展的需要。

關鍵詞：數學教學；學法指導；能動性

一、激發學生自主精神，培養自主學習意識

學法指導的根本目的是為了讓學生在學習知識的同時，掌握一定的學習方法，以便在今后的學習與工作中，自覺地運用這些方法去獲取知識，提高能力，發展智力。為此，必須是學生樹立學習的主要意識，發揚自主學習精神，明確學習任務和目標，自我激發學習欲望，自我反饋調節學習行為與策略，保持穩定持久的學習興趣。

樹立正確的學習目標。學生有了具體明確的學習目標，就可以知道自己在某個時間內應完成的學習任務，可以幫助他們根據已有的知識水平程度、學習能力的大小，安排自己的學習進程，使學習更有方向性、針對性和實效性。

適當的困難能磨煉學生學習的意志，增強學習的信心。數學教學中要經常安排適當難度的習題，讓學生通過努力去實現問題的解決。同時在克服困難過程上要給予積極的心理暗示，鼓勵學生朝著目標奮進。

二、培養合作學習有利于調動學生學習主動性

學習是認知的過程，也是滿足學生心理需求的過程。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、互相溝通感情的過程。合作學習的過程不僅直接作用于學生的認知發展，并且還通過情意因素促進學生認知的發展以及非認知品質的提高。小組合作學習，不僅使學生“學會，會學”，而且還會使學生“樂學，好學”。

合作學習是每個學生在小組中都要擔當一部分任務，合作學習決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出“人人為我，我為人人”的意識要求。合作學習可以使學生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系，在共同完成一份作業時，學生需要互相討論、爭辯、請教，取長補短，集中小組的智慧。通過集體完成作業培養了學生的集體意識，加強了互相之間榮辱與共的關系。合作學習發揮了集體活動的主體功能、互助功能，不僅激發學生的主動思維，提高課堂效率，而且培養學生主動參與，與人合作，與人競爭，與人溝通等現代意識，隨著學習的深入、參與程度的提高，學生自身的潛能也得到發揮，他們不但獲得了新知識，而且還提高了研究創新能力。

三、培養學生虛心聽取別人意見的習慣

在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現這種現象：當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，在交流時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。

四、要培養學生積極實踐、動手操作的習慣

數學知識來源于實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要注意培養學生良好的實踐操作習慣。

首先，要培養學生善于動手的習慣。新教材中很多數學知識都是通過試一試、擺一擺、拼一拼、畫一畫、折一折等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養學生積極動手操作實踐的習慣。

其次，要培養學生把實踐與思維結合起來的習慣。教師在指導操作實踐時，必須把操作與思維結合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與要解決的數學問題相聯系，養成良好的實踐習慣。

初中數學學習方法的指導是一個循序漸進的過程，要因勢利導，因材施教，要提供足夠的時空讓學生對各種方法體驗與領悟，并能在糾錯的過程中發展與深化。方法的指導不能與習題的訓練脫鉤，應從一定量的習題操作中去認識、辨析和強化。

（作者單位 吉林省通榆縣第三中學）

？誗編輯 斛建軍