初中語文教學互動課堂的構建策略

萬正偉

摘 要：隨著我國經濟不斷的發展和進步，對于教育的要求也在不斷的提升。為了更好地適應時代的發展和社會的進步，我國實行了新課程教學。新課程教學的實施，為我國教育工作者更好地進行教育事業提供了基礎，同時也提高了要求。在這種情況下就要求教師不斷地改進教學方法，不斷地探索、研究和運用新的教學方法，從而更好地培養高素質的人才。而對于初中的教育工作者來說，在新課程背景下進行互動教學是非常重要的。

關鍵詞：初中語文；有效教學；互動課堂；構建策略

新課程背景下的初中語文教學對于初中生來說是非常重要的，因為初中語文主要是對學生的語言表達能力、學生對我國名著的了解以及學生詞匯和語言的一個正確的教育，所以說，語文教育的有效進行對學生的更好發展是非常有幫助的。在新課程背景下對語文進行有效的教學是語文教育的一個重點，而互動課堂的構建就是一個很好的教育方法。下面就針對新課程背景下初中語文互動課堂的構建措施進行了分析。

一、通過激發學生的學習動機和興趣，促進互動課堂的構建

學習的動力大多數都來源于學生的學習動機、愿望以及需求。對于學生來說學生學習的興趣是非常重要的。學生對學習感興趣才能促進學生更好的學習，得到更好的發展。對學生的學習動機以及學習興趣的激發，對于初中語文互動課堂的有效構建是非常有利的，是一種有效的互動課堂構建方法。

例如，教師在對陶淵明的《桃花源記》進行授課的時候，可以先利用多媒體播放一些想象中的桃花源的景色，來吸引學生的注意力，通過對“真的存在桃花源嗎？”的提問來激發學生的學習動機，通過這種方法來構建高效的互動課堂。

二、通過教師與學生的互動，進行互動課堂的構建

在傳統的課堂中教師和學生處于完全不同的兩個位置，教師是主動的進行傳授知識，而學生則是被動的接受知識，教師與學生很少進行互動，二者處于一種平行的狀態，沒有交叉點，而新課程要求必須重視教師與學生進行互動式教學。讓學生與學生、學生與教師進行交流，通過交流以及互動，更好地對課堂中的內容進行學習，進而進行互動課堂的構建。

例如，當教師對《木蘭詩》進行授課的時候，就可以與學生進行互動，讓學生通過對這篇文章的學習總結出木蘭的優秀品質以及有哪些性格特點，教師進行提問“你們認為木蘭是一個怎樣的人？”“木蘭有哪些值得我們學習的特點？”再由教師與學生一起進行交流，進行互動課堂的構建。

三、通過課內知識與課外知識的互動，進行互動課堂的構建

在我國大多數初中語文的授課過程中教師都只是針對授課要求進行授課，很少對課內的內容進行課外的延伸，導致學生的學習非常片面，不能全面的對知識有一個更加具體的理解，進而導致學生死學、死記現象的發生。其實教師應該對課外的知識進行一定的延伸，讓學生更多地了解一些知識，把課內的授課內容與課外的一些知識進行互動式的交流，促進互動課堂的構建。

例如，在對魯迅的《從百草園到三味書屋》進行講解的時候，教師就可以把一些課外的知識帶入課堂，教師不能只對作者魯迅的生平進行講解，也要針對這篇文章的寫作背景、時間以及涉及的一些課本中沒有提到的有關的一些人物或者事件作出一些講解，把課內的內容與課外的知識進行互動，進而達到構建互動課堂的目的。

新課程的進行是我國在教育事業上的一個進步，更是為了滿足我國對知識型人才的需求。在新課程的背景下對語文教學的改革是非常重要的，在新課程背景下對語文互動課堂的實施是教育工作者必須去完成的事情，必須得到有效的落實。

參考文獻：

[1]閆學榮.對提高初中語文課堂教學互動有效性的探討[J].中國科教創新導刊，2011（25）.

[2]周保東.論新課標下初中語文教學互動的實現[J].成功：教育，2012（08）.

（作者單位 重慶市巴南區南湖初級中學校）