淺談中學物理實驗課的有效性教學

沈如根

摘 要：初中物理這門學科，實驗占的比重較大。目的是要通過具體的實驗來進行教學，讓學生的學習興趣得到最大限度的提高，讓學生主動參與到實驗中來，使得他們的創新意識得到培養。教師在教學過程中要轉變教學理念和教學方法，為實驗課的教學創造良好的條件，讓學生有機會參與到具體的實驗中來，通過實驗這個學習方式，讓學生充分展現自己的主觀能動性，體驗知識的獲得過程。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；有效性；方法研究

新課程改革中，對物理這門學科作出了具體的教學要求，教師要改變傳統的那種對知識的傳授，讓學生科學探究學習，掌握科學的研究方法，讓學生的探索精神、實踐能力和創新能力得到最大限度的培養。要掌握好物理學科的基本特點，把這樣一門主要是以觀察和實驗作為基礎的學科從生活實際聯系起來。所以，一定要改變傳統的教學觀念，為教學創造條件，讓所用學生參與實驗，每個人都能夠進行具體的實驗操作，這樣才能提高學生的科學探究能力。

一、初中物理實驗課的現狀

初中新課程改革已經開始好幾年了。在當前，初中物理實驗課依舊沒有得到太多的重視，導致了教學效率一直不高，甚至是一種可有可無的狀態，這樣讓初中物理課程持續發展和深化受到很大程度上的制約。物理中考實行了新的形式，采取等級制考試，許多教師總是擔心實驗過多會讓學生的學習時間受到耽誤，片面認為初中物理教學就是教會學生解答具體的物理題目，能夠高效通過考試就達到了教學目的。不少學校沒有實行探究性實驗課，總是以演示為主。在實驗課教學過程中，教師自己進行教學操作和具體講解，在這個過程中，學生只是通過觀看和聽講的方式來獲得實驗的具體理念，而需要學生動手的這一環節就被完全省略。這樣一來，即使學生通過教師的實驗來獲得一些物理概念和規律，但是卻無法提高思維能力和實際運用能力，使得教學效果得不到最大限度的提高，不能把新課程理念充分展現出來。

物理實驗課是初中物理課程改革的重要內容，是實現新課程知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀這些具體目標的重要途徑。教師應該利用好實驗探究學習理念，讓學生在實驗過程中培養起學習的樂趣，并且培養起獨立學習和應用知識解決問題的能力。讓學生通過實驗課的學習，培養起對物理學科的熱情，并且能夠在生活中運用相應的物理知識。

二、轉變教學理念，擴展實驗教學范圍

1.切實轉變實驗教學觀念和方法

對于新教材來說，關注的是探究活動，關注科學、技術和社會發展。在教學過程中，要擴展實驗教學的范圍，只要學生將物理知識與日常生活、生產、現代科技相聯系，將物理知識應用到實際中去分析解決實際問題，都叫物理實驗；它不僅僅局限于教科書中的分組實驗、演示實驗、課外實驗等。所以，在實際教學過程中，要善于正確引導學生從社會生活方面出發，培養學生的實驗興趣，要把所學的物理知識同日常生活聯系起來，并且能夠準確應用。如《分解太陽光》這個實驗教學課程，如果僅僅只是從書本上著手，從枯燥的理論知識出發，估計學生會明白太陽光的構成，但是只是淺顯的一面。如果能夠讓學生自己動手對陽光進行分解，就比較客觀地對知識形成記憶，這樣才能讓記憶深刻，在今后的生活中充分明白陽光的分解流程等等這些知識。

新教材的很多實驗都在有意識地培養學生觀察、思考的習慣和探究能力，教材大多只給了研究的問題、實驗器材，而沒有寫出實驗方案、步驟、現象，更沒寫出由此得出的結論，留有較大的空間讓學生去發揮、探索。

2.充分利用日常生活中的素材來進行實驗教學

教學不能脫離生活，要善于從生活中尋找物理素材來加強實驗教學的效果。如《壓力的作用效果與哪些因素有關》的探究實驗，教師首先使用多媒體演示一個常見的氣功表演：氣功師平躺在地面上，身上壓了一塊大石板，然后讓助手用大鐵錘打擊石板，石板碎了而氣功師安然無恙。之后教師提出問題：如果氣功師身上不壓大石板，而讓大鐵錘直接打擊其胸腹，氣功師會受傷嗎？學生根據問題情境展開了激烈的討論，產生了探究“壓力的效果與哪些因素有關”的欲望。教師同時可以做另一個實驗，首先詢問學生：釘子能讓裝水的薄塑料袋破開嗎？學生的答案是肯定的，這時就可以在一塊木板上密密麻麻釘上鐵釘，把裝水的口袋放上去，口袋卻沒有破裂。而換用較少的兩三根鐵釘，口袋破裂了。這樣，學生的興趣得到有效激發。從而對影響壓力作用效果的兩個因素——“壓力”和“受力面積”產生深刻的印象，繼而引發他們進一步探究的熱情。

新課程要求教學源于生活、貼近生活。生活中的實驗器材、道具比比皆是，只要我們認真去尋找，就可以利用生活情境進行教學。

3.重視演示實驗，提高課堂教學效果

在初中實驗課的教學過程中，演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受深刻。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以利用起來，展開演示。演示的形式不能僅僅是教師在臺上演示，學生只是充當看的角色，同時也還是教師指導，學生來具體操作，即邊學邊實驗。如關于壓強的實驗。雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。通過具體的演示實驗，讓學生建構起相應的物理知識體系。

三、合作學習，注重實驗設計的引導，培養創新能力

1.改變傳統學習方法，探索小組合作學習模式

根據初中學生的年齡特征和知識結構，通常采用教師指導下的小組合作式探究性學習。當探究內容符合學生認知水平時，可讓學生自己提出并確定研究問題，自主設計實驗方案，選擇探究方法，開展探究活動。

如探究《滑動摩擦力的大小和哪些因素有關》的實驗，教師可以在這個實驗開始之前準備一些實驗的具體操作。如，可設計讓學生先用左手放在桌面上拖動，再用右手壓在左手上在桌面上拖動，最后用右手壓住左手在毛巾、棉布等上拖動，每次問手的感覺有何不同，這樣學生就容易猜想到“壓力大小”和“接觸面的粗糙程度”上來了。

2.做好課外小實驗、小制作，培養學習興趣，激發創新意識

在物理實驗課的教學過程中，要鼓勵學生開展課外小實驗、小制作、小發明活動，是培養和提高實驗能力的延續和補充，教師應結合教材內容，多引導和鼓勵學生自己或和其他同學合作設計、動手做課外小實驗。小實驗所用器材都能就地取材，簡便易行，作用較大，除有一定的趣味性、實踐性外，還能很好地培養學生的科學素養，并且課外小實驗自由度大，學生可依照自己的意志改變條件，控制實驗進程，深刻感知實驗現象，提高觀察能力，激發創新意識。還可結合教材內容布置一些小制作，如講光的傳播時，布置學生做小孔成像儀，講光的反射時布置做潛望鏡，講杠桿的平衡條件時，讓學生制作簡易天平等。

對于物理學科來說，物理實驗教學最能培養學生的創新意識，創新精神和實踐能力。利用好初中物理實驗教學，不但能夠激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，而且能培養學生的綜合實驗能力，讓學生的科學素養得到最大限度的提高。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省吳江市松陵第一中學校）