淺談英語教學中的文化因素

許艷

文化滲透于社會生活的方方面面，英文教學更不可避免地受到各種文化因素的影響。英語教學既是一種語言教學，也是一種文化教學。教學過程中的文化因素包括思維方式、習俗文化和宗教信仰等。這些都是英語教師關注的問題。因此，必須深刻把握不同文化背景知識、不同民族思維模式的差異，以及英漢兩種語言風格的差異，我們方能進行成功的英語教學。在高中英語課堂教學實踐中，如果我們花一點精力，從另一個角度，從異國文化入手，就能讓學生們體味到英語的魅力，就能培養學生學習英語的興趣，也能使大多數學生主動學習。要達成上述目標，我們必須從以下幾個方面入手。

一、結合中國文化，欣賞英語諺語

每個國家的語言都有其沉淀的文化精華——諺語。在英語課堂教學實踐中，教師可以利用諺語開展各種活動。如教師可以先展示一個英語諺語，然后讓學生猜。每個組內成員都可起立翻譯，并要求用合適的漢語諺語翻譯。如， Living without an aim is like sailing without a compass. （直譯：活著無目標，就如航海無指南針。）顯示該諺語后，教師可以先向學生提一個問題：What does the word “compass”mean？即compass一詞是什么意思？因為sailing 是“航海、航行”的意思， 學生就會猜出compass是指南針的意思。又如英語諺語，Where there is a will， there is a way.學生知道will有“意志”的意思就可聯想到與它對等的中文翻譯是“有志者事竟成”，而且學生在學習言語的同時也可作為勵志語言來激勵自己。

二、結合中西節日，學習背景文化

世界上每個國家都有自己的節日。隨著世界文化的融合，中國傳統節日深受許多外國朋友的青睞，如燈籠節又叫元宵節（Lantern Festival），清明節（Tomb-sweeping Day），龍舟節又叫端午節（Dragon-boat Festival），中秋節（Mid-autumn Day），重陽節 （Double-Ninth Festival or the Elders Day）。當然，西方的節日也在中國悄然興起：如圣誕節（ 12月25日）是基督教徒紀念耶穌基督（Jesus Christ）誕生的日子，了解眾多相關的詞匯Christmas tide圣誕節期、Christmas Eve圣誕前夜、Santa Claus/ Father Christmas圣誕老人、Christmas carol在Christmas eve時唱得圣誕頌歌、Christmas dinner圣誕大餐中的火雞turkey或烤鵝roast goose、布丁puddings，以及各類小甜餅如cookie等。學生對這些話題興趣盎然，他們記起來就容易了。

三、巧用動物習語，滲透文化知識

習語是語言學習中的難中之難了，因為習語既是一種語言現象，更是一種文化積累和沉淀。我們漢語中常說的“健壯如牛”，英語中卻說成as strong as horse 壯如馬，這是為什么呢？究其原因，語言的形成與一個國家的社會形態是密不可分的：中國古代是農耕民族，以牛為主要的勞動力，故出現“壯如牛”一說，西方多為游牧民族，馬在他們生活中就顯得格外重要，就出現“壯如馬”“亡馬補牢”的說法，也就順理成章了。類似的還有“Love me， love my dog”，意為“愛屋及烏”等。在教學實踐中關注此類文化知識，鼓勵學生收集習語，無疑會激起學生對英語學習的濃厚興趣。

文化與英語學習息息相關，不可分割。英語學習離不開文化因素的影響，英語學習不僅是語言表面上的學習，更是文化層面上的學習。歸根到底，語言的學習就是文化的學習，其根本任務不僅是學習文化，而且是學習蘊含著文化信息的意義，達到中西文化相互交流、融合的目的。

（作者單位 江蘇省沭陽高級中學）