快樂學習

王彬

【摘要】有效的動畫片教學不僅能給孩子們帶來快樂，而且能激發幼兒語言表達的主動性和積極性，提高幼兒語言的創造性，同時還有助于幼兒良好的心理品質和健全人格的形成。如何運用現代信息技術挖掘動畫片這一有效資源來完成來提高幼兒教育教學的質量，是每一位幼兒教師應該而且必須思索的問題。

【關鍵詞】現代信息技術；動畫片；有效教學；快樂學習

幼兒教育的直觀性、快樂性，是由幼兒的性格特點所決定的。抓住幼兒興趣特點，激發幼兒學習的興趣，既是保證幼兒教育質量的前提，也是幼兒教育的首選途徑。隨著現代科技的日益發展，為實施幼兒教育的直觀性、快樂性提供了越來越多的條件和保障。平面媒體、立體媒體，能夠用于幼兒教育的動畫片是越來越多，也越來越豐富多彩，于是看動畫片已經成為絕大多數孩子的重要生活內容。眾所周知，動畫片能給孩子帶來了豐富的知識、經驗和樂趣，并且以其生動的形象、鮮艷的色彩、優美的聲音、夸張的動作深深地吸引著幼兒，對幼兒的智力開發和個性發展起著重要的促進作用。如何運用現代信息技術挖掘動畫片這一有效資源來完成來提高幼兒教育教學的質量，是每一位幼兒教師應該而且必須思索的問題。

在我院實施“十一五”國家級課題《關于動畫片對不同年齡階段幼兒教育效果的實踐研究》研究的幾年來，我深深地感受到有效的動畫片教學不僅能給孩子們帶來快樂，而且能激發幼兒語言表達的主動性和積極性，提高幼兒語言的創造性，同時還有助于幼兒良好的心理品質和健全人格的形成。本文結合本人的幼兒教育教學實際，就如何組織好動畫片教學，促進幼兒快樂學習，談幾點粗淺的看法。

一、以幼兒學習需要出發，找準動畫片資源的目的性

（1）嚴格篩選動畫片教材。動畫片的質量直接關系到教學的效果。因此，教師在組織幼兒觀看動畫片之前，要根據教學班級幼兒的年齡特點及學習需要，對所擁有的動畫片進行嚴格篩選。通過兩年的課題組教研實踐，我覺得動畫片的選擇，應該遵循如下的原則，一是主題單一、明確，具有教育性；二是情節簡單、緊湊，矛盾沖突激烈；三是人物形象可愛，性格鮮明；四是動作夸張，幅度大；五是畫面色彩鮮艷，配樂優美，具有欣賞性；六是篇幅短小等特點。

（2）深入研究教材內容。要順利開展動畫片教學，發揮動畫片應有的教育功能，其前提條件是教師應對動畫片的內容十分熟悉，并作深入的研究。只有“熟知于心”，才能駕馭整個過程，有目的的引導幼兒觀看、思考、討論。因此，教師事先必須不厭其煩地反復觀看，詳細了解其中的情節內容，人物的對話、動作、表情，把握關鍵的情節，分析其所表現的主題思想，考慮如何處理教材，如何組織，做到心中有數，有備無患。

（3）明確教學目的與任務。所有的教學活動都具有鮮明的目標性，運用動畫片教學，也應該確定好教學的目標與任務。運用動畫片進行教學，不能以純粹的娛樂沖淡了應有的教學目的和任務。教師應根據對動畫片內容的分析及幼兒的年齡特征，科學地確定每次觀看活動的目的和任務。本人任教中班時，曾經就借助過動畫故事片《叮當狗的生日會》，來完成教學目的與任務。通過反復觀看動畫故事片，認真研究其內容，找到了3歲孩子個性特點與動畫故事片內容的鏈接點，從而確定了兩個教學目標，但通過一次活動是難以完成的，決定分兩次來完成。第一次活動主要完成目標一，即通過觀看動畫片，促進幼兒進行創造性思維，了解故事情節。第二次活動主要完成目標二，即通過分析動畫角色的表情和對話，引導幼兒區別講衛生的行為與不講衛生的行為，創造輕松的氛圍，讓幼兒想說、敢說、會說，培養幼兒同伴間的交流能力。在進行第二次活動時，實現第一次活動的提升目的即引導幼兒學會細致的觀察與第二次活動的目的即引導幼兒學會生活相得益彰。既引導幼兒觀察、比較動物的表情、動作、語氣，又要引導幼兒通過對虛幻的動畫片與自己的實際生活相銜接，延伸教學內容。在此次活動中，我采集我們班級幼兒在一日生活中的講衛生的行為與不講衛生的行為畫面，使用課件將其與動畫片整合，在活動中起到了非常明顯的效果。

由此可見，在明確、合理的目標指導下，教師指導思路清晰，幼兒觀察重點明確，才能使動畫片教學達到良好的效果。

二、使用信息技術編輯動畫片，使之為教學而服務

一個完整的動畫片時間往往比較長，不太適用于教學活動，如國產動畫片《沒頭腦和不高興》、《小邋遢》等對培養幼兒的良好行為習慣是非常優秀的動畫片教材，但它們整片長達40分鐘，一節課只能看完動畫片卻無法完成教學。要運用動畫片進行教學，就得學會使用視頻編輯技術，根據教學需要對動畫片進行編輯取舍，更好地為教學服務。

（1）重點難點內容的剪輯。在運用《叮當狗過生日》動畫片進行教學活動中，本人根據活動目標及活動的重點難點，先使用視頻編輯軟件將動畫片分為三個部分：故事發生的起因—故事發生的過程—故事發生的結果，并將活動的重點部分即對幼兒起著提示作用的部分采用截圖的方式加以保留，幫助幼兒通過分析畫面回憶故事發生的經過。

（2）消音處理。在大班開展自我保護能力培養活動中，本人利用動畫片《不要隨便跟別人走》進行教學。在第二環節“觀看動畫，尋找答案”中，我讓孩子們觀看消音處理的畫面片段，通過提供畫面信息為幼兒創設一個更大的想象空間，讓孩子思考：埃西在大狼的兩次不同方法的行騙中怎么沒有被大狼騙走？埃西是怎么做的？埃西對大狼說了什么呢？孩子們不能從動畫片中聽到聲音，只能憑自己的生活、知識去想象去理解。觀看完無聲動畫片后，便組織孩子們進行討論，讓孩子們講述自己的觀點，發揮幼兒活動主體性的作用；在孩子們充分發表了自己的觀點后，再播放完整的埃西與大狼的兩次行騙中的對話，孩子們在情景中自覺認知，不能相信陌生人的話。從而完成本次活動的重點，讓孩子知道在任何情況下不能跟別人走，從小培養他們的防范意識。

（3）音畫分流處理。在大班的音樂游戲活動動畫片教學《貓和老鼠》中，我將其幽默的背景音樂與畫面進行分流，只提供聲音給幼兒，提供一個無限的想象空間，在幼兒充分發表了自己的想法后再播放原始片段進行對比，最后請幼兒根據背景音樂進行情景表演，幼兒在游戲中感受了幽默的音樂魅力。

三、嚴謹設計，精心組織和完善活動過程

運用動畫片進行幼兒教育教學活動，往往會由于組織不夠嚴密，執行不夠得力，動畫片教學便成了幼兒觀看動畫片的娛樂課，達不到預期的效果，完成不了教學的目的與任務。動畫片教學的一般過程是：（1）創設情境，引起幼兒學習的興趣。說明要看的重點內容，讓幼兒帶著問題觀看。（2）分段欣賞，或運用定格觀看、討論、提問等形式，使幼兒通過觀察、思維、語言表達了解內容，體會主題，發展能力，逐步達到預定之目的。（3）重復播放，使幼兒更完整地加深對動畫片內容的印象。（4）教師小結或開展延伸活動，使活動在愉快的氣氛中結束，讓幼兒有再觀看的欲望。同時，使幼兒的知識、技能進一步得到鞏固或遷移。

在動畫片教學活動組織過程中，教師應該重點解決以下幾個問題：一是要抓住動畫片表情達意的關鍵情節，切不可忽視畫片的重點和難點。二是要抓住動畫片的內容轉換之處，保證動畫片表情達意情節的連續性和發展性。三是要抓住動畫片中有關人物形象、動作、語言等，讓動畫片人物與幼兒之間進行對話。四是要抓住動畫片的可語性，激發幼兒用自己語言來表達他們對動態畫面內容的欲望，將畫面形象轉化為語言形象。

四、靈活選擇和使用動畫片的觀看方法

組織幼兒觀看動畫片，主要是借助現代技術為教學服務，完成教學目的與任務是主，觀看動畫片是媒介，因此，觀看動畫片的方法使用得當與否，直接影響到動畫片教學的效果。教師在組織幼兒觀看動畫片時，應靈活選擇和使用一些比較特殊的動畫片觀看方法，如連續觀看、重復觀看、定格觀看，或者根據內容及情況綜合運用。

（1）連續觀看。連續觀看一般是指教師為了讓幼兒對整部動畫片或某部分有個完整的印象而連續放映讓幼兒觀看。整部的連續觀看一般放在復習活動中，以加深幼兒對教師前面所要求掌握的問題有個全面認識。或者只有連續觀看幼兒才能理解該局部的意思，并為觀看下面內容作必要的準備。教師在組織連續觀看前，應向幼兒提出觀看的問題，在幼兒觀看時應及時提醒幼兒應注意的重點。觀看結束后，應進行必要的討論。

（2）重復觀看。重復觀看是為了讓幼兒更好地觀察理解動態畫面的連續變化過程，或為了更好地觀看動畫片中的重點難點內容，或教師覺得幼兒在前面觀看時對某一內容看得不夠詳細，需要再一次讓他們了解而采取的觀看辦法。具體指導時，教師應注意向幼兒提出重復觀看的重點，提醒幼兒抓住動畫片中一閃而過的動作、語言、表情等，將自己的注意指向教師要求的目標上。

（3）定格觀看。定格觀看是為了讓幼兒對動畫片中的某個畫面進行詳細了解，使該畫面暫時固定不變，讓幼兒進行相對靜止的觀察。當畫面暫時固定后，教師可從畫面上幫助幼兒分析，運用倒敘的方式指點幼兒對活動的重點難點進行回憶、討論，以使幼兒對畫面的內容特征進行更為詳細地了解。

五、適時適度地調控幼兒觀看動畫片的注意和情緒

幼兒注意的穩定性較差，容易受外界的刺激而轉移，同時，情緒的波動性也較大，容易激動以致失控，這樣一來，動畫片教學就需要教師適時適度地調控幼兒觀看動畫片時的注意情緒。幼兒觀看動畫片時，容易被畫面中精彩的場面所吸引，甚至激動得大喊大叫，高興得手舞足蹈，忘記了教師向他們提出的觀看問題，注意力和興奮點偏離了教師的預設目標，樣就難以收到預期的效果。一節動畫片教學活動課成功的關鍵在于教師是否具有駕馭幼兒注意和情緒的能力，適時適度地把幼兒的注意力和興奮點調控在可控的注意點和情緒點上。例如，在觀看動畫片《雪孩子》時，幼兒往往被精彩的救火場面所吸引，他們關心的是雪孩子救出了小白兔沒有，而對于為什么會著火內容卻沒有去注意。為了把幼兒的注意調控在動畫片的重點畫面上，在觀看動畫片活動之前，教師要向幼兒提出明確的要求，在觀看動畫片活動之中，當畫面即將出現著火畫面時，教師應提醒幼兒注意。有時還可采用定格觀看，讓幼兒仔細觀看重點畫面，讓激烈的場面暫時中斷，調控幼兒的情緒。如果這樣的中斷會影響幼兒觀看的積極性，教師可以考慮先讓幼兒看完，然后再進行重復觀看，使幼兒的情緒得到適時適度的控制，讓孩子根據教師的要求進行觀看，達到較好的效果。