中學英語教學中任務型教學法的應用

趙娟

【摘要】隨著新課改的發展以及教育改革的深入，傳統的英語教學方法已經不能適應現代化的教學需求。因此，英語課程標準倡導在中學的英語教學中進行任務型教學的實施，從而培養學生對語言的綜合運用能力。任務型教學法與傳統的英語教學具有很大的差異，在英語課堂教學中，越來越多的老師都逐漸的將任務型教學法作為一種重要的教學手段。本文主要研究中學英語教學中任務型教學法的優點，分析并探討其在中學英語教學中的應用和設計，為提高中學英語的教學效果提供一些建議。

【關鍵字】中學英語；英語教學；任務型教學；特點；應用

任務型教學法主要就是指把教學的中心真正的轉移到學生身上，老師作為教學過程的主導，引導學生圍繞學習任務進行各種活動的開展，從而明確每節課的學習目標以及學習效果和內容。在英語的課程標準中明確的提出要實施任務型的教學，這就促使任務型教學成為中學英語教學的一種主流模式。本文主要針對中學英語中任務教學法的優點和意義進行研究，分析并探討任務型教學法在中學英語教學中的設計和應用，為提高中學英語教學效果提供一些可行性的建議。

一、中學英語教學中任務型教學法的優點

任務型教學法主要就是以完成教學任務為主要目的，讓學生通過學習活動的完成進行英語語言的學習，促進語言的學習和實際運用之間實現統一。其相對于傳統的中學英語教學方法來說具有明顯的優勢，它不僅可以讓學生進行實用的語言知識的學習和語言能力的提高，還可以更好的發揮學生對于英語學習的積極性和主動性，在最大程度上提高中學英語的教學質量。

中學英語教學中任務型教學法主要有以下幾個優點，首先就是任務型教學法然學生在教學活動中進行自主的探索和研究，可以充分體現學生在英語教學中的主體地位；其次就是學生在探究的過程中注重與同學之間的交流和溝通，極大的提高了學生的英語口語能力以及交際能力；再次就是這種交互式的探究以及任務的完成，可以在最大程度上激發學生的求知欲望，提高學生對英語學習的興趣，進一步激發學生參與學習活動的熱情；第四就是學生在設計的學習活動中可以不斷的運用學習到的語言知識，強調學生對英語語言的實際運用；最后就是，學生在完成學習任務的過程中，可以與老師進行及時的交流和溝通，老師可以在這個過程中及時的發現學生在學習過程中存在的問題，學生與學生之間也可以通過溝通，積極地吸取別人的長處，完善自己的學習方法，進一步提高自主學習的能力。

二、任務型教學法在中學英語教學中的設計和應用

（一）中學英語教學中提出明確的教學任務

任務型教學法的基礎就是提出教學任務，讓學生在教學任務和教學目標的驅動下，進行英語語言知識的學習以及語言技能的練習。這樣學生就可以在學習活動的過程中，提高自己的學習興趣，強化學生對英語學習的動力，促進學生進行學習技能的訓練，這樣也就在最大程度上體現了學習任務的真實性。所以，提出教學任務是整個任務型教學的關鍵和基礎，確切的任務以及明確的目標是老師應該全面考慮的問題，在充分利用教材提供的語言資料的基礎上，著重對教學內容知識性目的的掌握，明確教學內容的實際運用性。

（二）學習活動的實施，完成學習任務

在中學英語教學中，老師將教學任務進行明確之后，就要引導學生圍繞著教學任務進行學習活動的實施。在學習活動的實施過程中，要以學習小組的方式，通過學生的自主學習以及合作性的探究活動來完成任務。在執行學習任務的過程中，可以培養學生的創新思維能力以及合作學習和實踐能力，因此，執行學習任務是任務型教學的核心。

在執行任務時首先就是明確任務，讓學生通過閱讀以及查閱和討論分析的方式，明確老師布置的任務，然后尋找有效地方式去執行和完成任務。其次就是制定合理的活動計劃，各個學習小組根據自身的實際以及教學任務的要求，制定出合理的活動執行計劃，然后按照任務的完成情況進行隨時的調整。最后就是對學習活動進行報告和總結，老師可以引導學生在任務完成后進行相互的溝通和交流，把自己或者是小組內執行任務的過程以及得出的結論，向同學和老師進行匯報，從而實現同學之間以及師生之間的交流。

（三）對學習活動的結果進行評價

老師在提出教學任務并且學生順利完成之后，就要根據學生的實際完成情況，積極的引導學生對活動進行評價，這樣不僅可以幫助學生鞏固知識，還可以在最大程度上提高學生的學習動力。首先，老師要對學生進行積極地評價。任務型教學法主要的目的就是讓學生在交際活動中使用英語語言的基礎上進一步掌握英語語言，不僅要求學生對英語基礎知識進行掌握，還要求學生在實際應用中對語言技能和語言知識進行綜合。老師在對學生進行評價時，可以根據學生執行任務的實際情況，有針對性的指出學生的優點和不足，注重對其優點的強調，讓學生在清楚認識自己不足的基礎上，進一步增加學習的積極性。其次就是學生的評價，任務型教學法主要就是利用不同的教學任務，讓學生在完成任務的過程中進行不同形式的大量的語言實踐的活動，提高學生對英語語言的實際運用能力。學生可以通過互相評價，揚長避短，提高自己的學習效率。最后就是師生之間進行互評，這種評價方式主要就是將老師評價和學生評價進行結合，更加客觀和真實的反映教學活動的發展，老師更要積極的對學生進行引導，以學生做為評價的主體，對學生進行客觀真實的評價，促進學生的不斷發展。

三、結束語

英語是一門具有很強的實踐性和應用性的語言學科，中學英語的任務型教學，強調以學生為主體，在老師的引導下進行教學活動的開展，其主要目的就是培養學生對英語語言的實際運用能力，促進學生的創新思維的開發以及實踐能力的不斷提高，從而進一步激發學生的對英語學習的積極性和主動性。因此，中學英語教學中任務型教學法已經成為一種主流的教學模式。

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