論現代多媒體技術與歷史教育

馬海軍

隨著計算機的廣泛應用和教育改革的深化，以計算機為中心的信息技術在教學實踐中推廣開來。歷史教學也無例外的采取計算機輔助教學的教學手段。實踐和探索當前歷史教學中信息技術的運用所存在的問題，有利于提高教學效率，改善教學效果，迎合課程改革的具有十分重要的意義。

一、教學觀念

計算機輔助教學呈現多媒體化和網絡化的發展趨勢，兩者相互交融，能夠發揮出更大的優勢，這就新時代的歷史教師提出了更高的要求，即要具備深厚的專業知識功底，同時也應當具備信息技術的基本素養。提高運用現代信息技術的技能，掌握計算機輔助教學的教學理論，將新課程改革的教學思想融入到計算機輔助教學當中。、

1.注意同傳統教學的配合，堅定多媒體素質教育信念

常規教學中，歷史教師用三言兩語把某個復雜問題講透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯思維的特點。同時認為多媒體教學制作過程繁雜，堅定走傳統教學的老路也是行不通的。多媒體教學的優勢無可爭議，很大程度上能夠同歷史學科的過去性、具體性等學科特點相彌補。創設教學情境，激發學習興趣，改善課堂教學面貌，帶來歷史教學的新發展。因此在進行多媒體素質教育的同時，融合傳統教學中諸如實物教學、角色扮演、情感滲透等教學精華，才能更有利于教學質量的提高和教師自身的發展。

2.輔助性原則

多媒體教學在教學過程當中只是一個輔助手段。它能夠使教師把教學中的重難點變得形象或者直觀，但它不能是一堂課的全部，不能替代教師的授課活動。片面追求動畫效果、音樂、視頻等繁多的教學素材，會造成占據大部分課堂教學時間，整個教學過程成為演繹的過程，很難突出教學重難點，忽略教學主體的參與和思考。教學過程當中更多的需要依靠教師和學生的密切配合來完成。所以在制作課件的時候不必追求面面俱到，更不能把學生需要思考的問題或過程直觀的展示出來。在市級的優質觀摩課當中，一些優秀教師通過運用多媒體的展示，激發學生積極學習的興趣，引導學生主動的思考和探究，收到良好的教學效果。

3.注重針對性、實用性

多媒體教學課件的制作要有明確的目的性。需要從教學出發，按照教學要求提取出重難點的內容，利用計算機輔助解決好對重難點的講授。不能為了圖教學省事或者為了制作課件而制作，要針對具體問題和學生實際有目的有計劃的制作相關教學課件。

實用性是制作歷史課件的重要原則之一。首先要服務于教學，更好的解決教學中的重難點知識。其次，課件中的設置簡易，便于操作。第三，由淺入深，發揮最大效能的多媒體教學效果。真正解決教學問題，促進教學個體的發展。

4.發展的信息技術教學觀

從教學內容上來講，把圖像、聲音、動畫、音樂有機結合在一起，視聽結合，激發興趣；讓學生的視、聽、觸多感官作用于一體，擴大適用信息量，引導學生對知識的自主探索，達到最佳學習效果。如老師可用movie maker來制作歷史數碼小故事，讓歷史課堂更生動有趣。多媒體教學的內涵，更多的還需要強化和激發學生的學習興趣和積極性；加深對歷史知識的理解和形成自我的認知；發揮歷史教學的德育教育、人文教育、公民教育功能。

二、設計制作上

對比傳統教學，計算機輔助教學的素材是吸引學生的地方。從長遠的角度來運用，還需要注意多媒體課件在版面設計、素材呈現秩序和色彩選擇等方面的問題，要符合學習個體的學習規律和認知習慣等教學心理特點，從而最大限度的發揮多媒體教學的作用。因此，多媒體課件在設計制作過程中需要注意以下幾個方面：

1.科學安排界面，合理展示信息

首先，界面安排要科學。心理學家通過人眼觀察圖形時眼動規律的研究發現：人眼對一幅畫面的左上象限總是最先注意到，并且觀察頻率最高，其次時左下象限，畫面的右下象限為最低觀察區域。這一結論提醒我們在制作多媒體教學課件的時候，應該將重要的文字信息置于屏幕上方的三分之一的位置，盡量避免使用過于復雜搶眼的畫面；課件中使用的歷史圖片、聲像資料要加以文字說明，重要的話句要適當的凸現出來。若文字下方有配以聲音的運動視覺效果時，學習個體易于被聲像所吸引，對文字的注意力會受到干擾。歷史多媒體教學課件中使用的文字史料、歷史圖片、聲像資料要經過嚴格篩選，保證其準確性、典型性和科學性。

其次，界面設計要簡潔。心理學研究表明：記憶效果與材料的呈現速度無關，而同干擾項目密切相關，干擾記憶的相關信息越多，記憶的效果越差。當單個材料呈現時，即使呈現時間較短，但學生注意力集中，學習效果較好；而當多個材料同時程呈現時，即使時間較長，由于干擾太多，分散學生的注意力，學習效果較差。因此在課件制作中，文本內容的顯示要盡可能的簡練，每幅畫面中的信息量不宜太多。對于畫面中按鈕、圖標等符號的設計不宜過于突出，盡量刪除背景畫面中無關信息，減少干擾記憶的各種因素，追求界面的簡潔。

2.合理設計呈現次序，符合記憶規律

心理學實驗證明人在進行記憶活動時具有“近因效應”和“首因效應”，即在多個內容連續展示時，通常最后呈現的內容最先回憶起來，遺忘較少；其次回憶起的最先呈現的內容；中間呈現的內容最難記憶，遺忘最多。由此可見教學內容的呈現次序對記憶具有影響。因此，我們在設計課件和安排教學當中，盡量將教學重難點放在突出位置，課堂結束時要安排適當的歸納總結或者練習鞏固。在多媒體課堂教學過程中，盡量避免連續展示同類型的學習內容，選擇多種類型的史料（如：文字型、圖標型、聲像型、實物型等），將不同類型的史料交錯安排，從而中斷同一類型材料的序列，使回憶效果最差的中間段盡量縮短。

3.注意色彩搭配，避免視覺疲勞

色彩對人的視覺注意力有極大的影響。色彩的運用會直接影響學習個體對信息的感受和接受，從而影響對學習內容的記憶。制作多媒體課件的時候，需要注意文字主體與背景色彩、標題與內容、段落與段落等之間的搭配。通篇為單一的背景色、沒有變化的文字、將內容滿幅打出等做法實不可取。白底黑字、白底紅字、黃底黑字等色彩組合都易于閱讀，且不易疲勞。同時值得注意的是，飽和度大的鮮艷色彩，易于引起注意，能夠突出重難點，但也容易引起視覺疲勞，不易過多使用。

4.交互性、合作性原則

教學課件的作用不能僅僅局限在展示作用的層面，應該突出學生教學主體的地位。應該考慮教學主體的思考、參與等主動的學習行為，有意的安排如“知識競賽”、“留言簿”等交互式的設計，才能發揮多媒體教學的優勢，才能宜于學生多種學習的需要。筆者在高一歷史復習課中，利用一款具有數據庫儲存功能的基礎知識競賽軟件，將學生分組進行必答題、搶答題等環節的比賽，學習氣氛活躍，參與程度高，打破復習課一向的沉悶氣氛。

歷史多媒體課件的制作是一項復雜的工作，需要有豐富的理論知識和實踐經驗。在制作過程中需要考慮的因素有很多，我們唯有不斷創新探索，精益求精，才能滿足學生多媒體教學的需要。

現代信息技術特別是web2.0的運用發展速度迅猛，在歷史教學中必定是大有作為。但是由于受到教學條件的限制和傳統教學觀念的影響，計算機輔助教學普及的程度還比較低，運用層次還處于低度應用計算機技術上。2000年國家教育部實施中小學“校校通”工程，目的在5—10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學能夠上網，使中小學師生能夠共享網絡資源，提高教學質量。“十一五”期間，國家將實施教育信息化工程，大力發展各種網絡教育。時代的趨勢使我們不得不停留在原地反省，對未來的暢想能夠使我們看到廣闊的視野，教師的使命感時刻提醒新一代的我們勤于學習，勇于探索和實踐，開辟歷史教學的新天地。