淺談語文課堂教學培養學生提問能力的策略

徐文清

[摘 要]新的語文課程標準明確要求，語文教學要注重培養學生主動地發現問題和探索問題的能力以及創新精神，要注重運用自主、合作、探究的學習方式。然而，現實課堂教學中，教師提問過多、學生提問甚少的現象仍然普遍存在。這種缺乏學生提問的課堂其實就是對學生主體漠視的課堂，它失去了對學生提問能力、創新思維的培養。本文粗淺地分析了學生問題意識和提問能力缺失的原因，并從培養師生情感，激發學習興趣；改變傳統教學模式，優化課堂結構；精心設計課堂提問，誘使學生去探索；注重對學生思路的引導，授之以漁等四方面，就如何提高學生提問能力進行了思考。

[關鍵詞]提問能力 創新思維 情感交流 方法與途徑

新的語文課程標準明確指出“要培養學生主動地發現問題和探索問題的能力”。教者在課堂教學中應遵循這一原則，努力創造條件讓學生運用已有的知識和技能，不斷提出新問題、探索新問題、解決新問題，要將“向學生提問的課堂”轉變為“學生提問的課堂”，使學生真正參與到教學活動中來，學會求知，學會探索，學會創新。

但時下，“滿堂問”的授課方式仍充斥著大中小課堂。教者課前忙于精心預設好瑣屑而繁雜的問題，課上幾乎圍繞著一條規律組織教學，那就是：提出問題——分析問題——解決問題。因為課堂的問題、答案都是預設好的，學生在課堂上的回答即使與教者預設的“標準答案”有偏差，教者也能運用“教學機智”靈活地把它拉回來，久而久之，學生就建立了一個信念：教師的任何問題都是具有一個標準答案的。……