“一課四練”特色教研活動(dòng)的啟示

張敏姣

從2005學(xué)年第一學(xué)期起，筆者所在學(xué)校發(fā)動(dòng)全校語文教師開展“一課四練”特色教研活動(dòng)，確立“一練教材、二練教法、三練學(xué)法、四練和諧”的校本教研模式。筆者在第一輪的教研過程中，四次執(zhí)教義教版二年級(jí)下冊(cè)《我們成功了》一課。在與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，感受到了教材、教法、學(xué)法三者間的交叉與融合，尤其對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容有了更多的思考。一般情況下，老師備課的時(shí)候往往關(guān)注怎么教、怎么學(xué)，教學(xué)意識(shí)非常強(qiáng)烈，卻很少思考教什么、學(xué)什么，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容教材化。在新課改背景下，我們常常看到年長(zhǎng)的老師捧著新教材、對(duì)著新標(biāo)準(zhǔn)說：“真不知該怎么教了！”年輕教師則舉著新理念、搬著新教法，自己也搞不懂在教什么。語文課究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？我們究竟應(yīng)該建構(gòu)什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容呢？這成了一線語文教師非常關(guān)注的問題。趁著“一課四練”校本教研的東風(fēng)，我們低段語文組改變了原有的教研模式，以“語文教學(xué)內(nèi)容”為抓手，一練教材重“發(fā)掘”，二練教材重“重構(gòu)”、三練教材重“創(chuàng)生”，四練教材促“和諧”的校本化研究，使教學(xué)內(nèi)容真正成為學(xué)生所需要的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)。

一、“一課四練”特色教研活動(dòng)例舉

1.“一練”結(jié)合教材本身，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容。“一練”關(guān)注的是教材本身，是實(shí)際需要教什么的問題，因此在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)教學(xué)大綱和課程目標(biāo)、學(xué)生需要而定的內(nèi)容，大部分是文本內(nèi)容，也有教師根據(jù)自身對(duì)文本的理解而補(bǔ)充的內(nèi)容。……