情境創設在高中思想政治課關鍵能力培育中的實踐研究

摘要：在教育改革持續深化的當下，高中思想政治課肩負著培育學生關鍵能力的重任。政治認同、理性思維、法治意識和社會參與等關鍵能力是學生適應社會發展與個人成長的必備素養。情境創設能將抽象知識具象化，為關鍵能力培育提供有效載體，激發學生學習興趣與參與熱情，對提升思政課教學質量意義重大，已成為當前教學研究的重點方向。

關鍵詞：情境創設 "高中思想政治課 "關鍵能力 "培育策略

當今教育越發重視學生關鍵能力的養成，高中思想政治作為塑造學生價值觀與思維能力的關鍵學科，意義非凡。其涵蓋的政治認同等關鍵能力，是學生融入社會、實現自我價值的基石。情境創設能夠打破思政知識的抽象性，以真實場景引導學生思考探究，并已成為培育關鍵能力、優化思政教學的重要實踐路徑，亟待深入探索。

一、明確情境創設的目標，確保與關鍵能力培育相結合

在高中思想政治課中，情境創設的實踐策略至關重要，而明確目標，讓情境設計與關鍵能力培育緊密結合是首要任務。從理論層面來看，高中思想政治課程旨在培養學生多方面的關鍵能力，包括政治認同，使學生堅定中國特色社會主義的信念；理性思維，助力學生客觀分析社會現象等。明確的情境創設目標是培養這些能力的基石，它能引導教師精準設計教學情境，讓學生在特定情境中實現知識的內化與能力的提升。?

以教學人教版高一必修2第二單元“經濟發展與社會進步”為例，教師可設定明確的情境創設目標。為培養學生的理性思維與社會參與能力，在講解“我國的經濟發展”相關內容時，教師可創設“本地新興產業發展調研”的情境。目標設定為讓學生通過收集資料、實地考察，分析本地新興產業興起的原因、發展現狀以及面臨的挑戰，并嘗試提出促進其發展的建議。在這個情境中，學生需運用理性思維，對收集到的信息進行整理、分析，判斷本地新興產業在經濟發展格局中的地位與作用。[1]同時，通過實地調研與提出建議，提升社會參與能力。為培育政治認同，在講解“社會保障”部分時，可創設“對比不同國家社會保障體系”的情境，目標是讓學生通過對比，深入理解我國社會保障體系在保障人民生活、促進社會公平方面的顯著優勢，從而增強對我國經濟制度與發展道路的認同，切實將情境創設與關鍵能力培育落到實處。

二、貼近學生生活實際，提高情境創設的針對性

在高中思想政治課教學中，情境創設貼近學生生活實際，有很強的針對性，是提升教學效果的重要途徑。從理論層面來講，學生的學習過程與他們的生活經驗緊密相連。高中階段學生的認知水平逐步提升，但仍對熟悉的事物更易理解與接受。貼近生活實際的情境，能拉近抽象知識與學生的距離，利用他們已有的生活經驗作為知識構建的基礎，激發學生的學習興趣與參與熱情，使課堂討論更具深度與活力，助力學生更好地理解與吸收思想政治課中的理論知識，達成教學目標。?

以教學人教版高一必修1第二課“只有社會主義才能救中國”為例，教師可充分挖掘貼近學生生活的素材來創設情境。考慮到學生對家鄉的發展變化較為熟悉，可創設“家鄉近現代發展歷程回顧”的情境。在課堂上，教師先展示一系列家鄉不同時期的老照片、經濟數據等資料，涵蓋從近代以來家鄉的經濟、社會、文化等方面的狀況。比如，呈現家鄉在舊時代工業基礎薄弱，多數居民以傳統農業為生，生活困苦的場景；再展示新中國成立后，家鄉逐步建立起小型工廠，農業生產技術不斷革新，居民生活得到改善的畫面。隨后，引導學生基于這些資料展開課堂討論，探討家鄉在不同歷史階段變化的原因。學生通過分析可以發現，舊時代家鄉發展受限，是由于半殖民地半封建社會的壓迫；新中國成立后，社會主義制度的確立為家鄉發展提供了根本制度保障；改革開放政策則為家鄉注入強大發展動力。

三、注重情境的多樣性和開放性，激發學生的創造性思維

在高中思想政治課的情境創設環節，注重情境的多樣性和開放性對激發學生創造性思維起著關鍵作用。從理論上分析，學生的思維發展需要豐富且多元的刺激。多樣的情境形式能夠全方位調動學生的學習積極性，不同的情境可鍛煉學生不同方面的能力，如案例分析培養邏輯分析能力、角色扮演提升溝通與理解能力等。而開放性的情境給予學生廣闊的思考空間，突破傳統思維定式，鼓勵他們從不同視角審視問題，提出獨特的觀點與解決方案，這正是創造性思維培養的核心要素。[2]?

以教學人教版高二選擇性必修1第三單元“經濟全球化”為例，教師可精心設計多種情境。在案例分析情境中，選取如“某跨國企業在不同國家的生產布局與市場策略”案例，讓學生分析該企業如何利用經濟全球化趨勢優化資源配置，在此過程中，學生需運用經濟全球化的相關理論知識，深入剖析企業行為背后的邏輯，鍛煉邏輯思維能力。對于角色扮演情境，設定“不同國家貿易談判代表”場景，學生分別扮演不同國家的代表，就貿易關稅、知識產權保護等議題展開談判。在這個過程中，學生不僅能理解經濟全球化背景下各國的利益訴求與沖突，還能鍛煉溝通、協調及臨場應變能力。開展“經濟全球化是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽，正反雙方學生需要廣泛收集資料，深入挖掘經濟全球化在推動經濟增長、促進文化交流以及引發經濟風險、沖擊本土產業等方面的論據，在激烈的辯論中培養批判性思維與語言表達能力。

四、結語

綜上所述，情境創設在高中思想政治課關鍵能力培育中展現出顯著優勢。多樣且開放的情境，激發了學生的創造性思維，助力其在不同情境中鍛煉多種能力。通過情境創設，學生對思政知識理解更為深刻，他們的關鍵能力也得到了進一步提升。

參考文獻：

[1]劉小珍. 新課標下高中思想政治課情境教學法運用研究[D].江西師范大學，2021.

[2]黃慧敏. 情境教學在高中思想政治課教學中的運用研究[D].華中師范大學，2019.