新課程理念下初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會對人才的基本要求，尤其是在教育領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為教育改革的重要目標(biāo)。語文學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言能力的關(guān)鍵課程，具有獨特的優(yōu)勢。在新課程理念的指導(dǎo)下，語文教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。尤其是在初中階段，學(xué)生的思維逐漸成熟，具備了接受創(chuàng)新訓(xùn)練的良好基礎(chǔ)。本文探討了在初中語文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的問題。

關(guān)鍵詞：新課程理念 "初中語文 "創(chuàng)新能力

在初中語文教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，教師能夠幫助他們從多個角度去思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。而在寫作教學(xué)中，教師通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生在表達(dá)中嘗試新穎的思路與方式，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。此外，教師通過組織改編故事等活動，讓學(xué)生積極發(fā)揮想象力，使其將虛擬性和現(xiàn)實性融合，綜合培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）有助于學(xué)習(xí)能力的提升

創(chuàng)新能力不是只靠掌握知識就能形成的，只有對文章的題材內(nèi)容進(jìn)行思考，并能對文章的表達(dá)進(jìn)行總結(jié)，這樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對文章提出疑問和解決問題的能力。學(xué)生對文章的理解能力包括對文章內(nèi)容的鑒賞和認(rèn)識，并對文章的語言表達(dá)形式進(jìn)行創(chuàng)新，從不同視角對語言表達(dá)形式進(jìn)行重新認(rèn)知。在初中語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的語言技巧進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的時代理念

在信息化、全球化的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是新時代新課程理念的要求。新課程理念主張要幫助學(xué)生建立與時代發(fā)展同步的思維方式，在講讀文章中和課堂活動中，在了解時代環(huán)境、人物思想和時代變遷中，教師可以啟發(fā)學(xué)生換位思考、拓展視野，增強(qiáng)他們的批判性思維和時代理念，為他們未來的適應(yīng)能力打下堅實基礎(chǔ)。

二、新課程理念下初中語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效措施

（一）深入挖掘教材內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識

教材里面有很多內(nèi)容的文化、思想和情感，教師可以在教材上面進(jìn)行多角度解讀，讓學(xué)生對文本做出正確的理解。新課程要求學(xué)生從多方面、多角度解析文章中心和文章所表達(dá)的思想，鍛煉學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生經(jīng)過對課文的多角度解讀，不僅能夠?qū)W習(xí)語言知識，還可以讓學(xué)生潛移默化地促進(jìn)自己的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成獨立自主分析的習(xí)慣。

例如，《孟子》三章中《生于憂患，死于安樂》這一段文言文，學(xué)生可以從中理解這句話背后的深刻哲理：困境讓人學(xué)會成長和進(jìn)步，安逸容易導(dǎo)致人們懈怠和墮落。教師不僅在幫助學(xué)生理解孟子所說內(nèi)容的具體意義，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在從現(xiàn)實社會和自身發(fā)展角度分析今天社會所存在的問題，或者所學(xué)到的知識與自己身邊的生活，提出不同于孟子觀點的意見或見解。經(jīng)過多層次和多角度的思考、探討和分析，可以幫助學(xué)生跳出單個文本語段的局限，激發(fā)其創(chuàng)新意識和批判意識。

（二）借助寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。有魅力的語文課堂必然是靈動的課堂，必然以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重。[1]寫作不僅僅能夠讓學(xué)生提高寫作語言的使用效率，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段。因此，教師在寫作教學(xué)過程中，一定要做好引導(dǎo)學(xué)生從新穎角度選題、寫作，做到從題材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手段的獨創(chuàng)性上啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠做到獨立思考，具有創(chuàng)造性。

如教師可以設(shè)計“我過春節(jié)”“我喜歡的節(jié)日”等話題，讓學(xué)生選擇自己喜歡或熟悉的節(jié)日，寫出不同于別人的節(jié)日感想，如讓學(xué)生描寫節(jié)日的場景、節(jié)日的活動、節(jié)日時與家人朋友的交流等來體現(xiàn)節(jié)日給自己帶來的感受變化，學(xué)生在這一寫作要求中學(xué)會多角度考慮、多角度行文。這樣他們既在學(xué)習(xí)中感受到了節(jié)日的氛圍，又在具體的學(xué)習(xí)中，通過寫作行為去發(fā)現(xiàn)、去想象、去表達(dá)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）利用寓言故事培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

想象力是人類獨特的思維能力。它可以發(fā)展學(xué)生的分歧思維，而分歧是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是所有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提供機(jī)會仔細(xì)選擇某些分歧點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力的能力。[2]很多寓言故事都蘊(yùn)含哲理，教師引領(lǐng)學(xué)生從不同角度思考故事情節(jié)及寓意，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教師可以要求學(xué)生對經(jīng)典寓言進(jìn)行改編，比如以寓言《愚公移山》這篇文章為例，要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)下時代背景來進(jìn)行改編。即愚公移山可以改編為現(xiàn)代社會背景下，如何通過自己的努力去征服一個象征“山”的困境，如科技創(chuàng)新、社會問題等等。通過這種改編以及寫作，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的理解，還能發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在指導(dǎo)的過中，可以鼓勵學(xué)生使用更多樣的寫作風(fēng)格和寫作技巧，表現(xiàn)出學(xué)生寫作作品的多樣化和創(chuàng)新性。

結(jié)束語：

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是其重要組成部分。在初中語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過深入挖掘教材內(nèi)容、寫作訓(xùn)練和童話故事等方式，教師可以幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。在這個過程中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能培養(yǎng)其解決問題的獨立思考能力，以適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張聚倉.核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的思考[J].文學(xué)教育（下），2021，（03）：147-148.

[2]曹麗芳.語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].文學(xué)教育（下），2021，（08）：86-87.