寫作教學中的放與收

寫作是一件與天文、地理、自然、社會、情感、思想等密切相關的事，寫作是一種極富靈性的個性生活。寫作需要開闊的視野；寫作需要熱情的生活態度；寫作需要沉靜的思考；寫作需要自由開放的空氣。什么樣的寫作教學符合寫作的特性？什么樣的寫作教學能夠滿足寫作的需要，給予寫作以有效的支持？開放，這是我早已意識到并且十幾年堅持做的有效做法。

所謂開放，是指開放學生的視野，倡導他們去讀書，讀好書。

大多數學生缺乏大量閱讀課外書籍的時間，我的策略是，先激發讀書熱情，再鼓勵挖掘時間空隙，同時通過調整課堂模式和作業模式為他們減輕課業負擔，為讀書空出時間。

一、通過組織活動激發讀書熱情

興趣是最好的老師，熱愛是做事的動力，共讀分享是愛上讀書的催化劑。所以，我推薦好書，也發動熱愛讀書的同學們推薦好書，并且每周安排一節讀書交流會，大家分享讀書心得，讀書方法，讀書過程中發生的小故事等。我還模仿央視“朗讀者”節目，定期在班內組織“朗讀者”活動，通過清純的朗讀聲和精彩的語段，以及朗讀時氛圍感十足的特殊環境布置吸引大多數同學加入到讀書的行列里。有時侯也會組織故事會，訓練口語表達能力的同時，用有趣且有意義的故事引發大多數同學的讀書熱情。

二、提供具體做法鼓勵同學們為讀書空出時間

魯迅曾說：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！本唧w怎么擠呢？第一，把好書放在餐桌旁、衛生間、床頭等家中隨手能夠得著的地方，隨時翻幾頁；第二，放在書包里，等公交時，確保安全的情況下，隨手翻幾頁；第三，放在學校抽斗里，利用課間小零碎時間或其它零散時間，隨手翻幾頁；節假日聚餐等待時，隨手翻幾頁……

三、調整課堂模式和作業模式，節省出時間供學生閱讀

秉承先學后教的原則，在課堂上，安排學生先把課文當成課外閱讀材料來速讀，然后獨立完成學案（整合課后練習與練習冊），之后精講最突出的問題，略處理一般問題，最后，以測試的方式作梳理總結。這樣緊湊的學習過程，學生注意力不容易分散，學習效果好，還大大節省了課時，為課外書籍的閱讀提供了時間保證。

作業與課外書籍閱讀保持高度一致，設計成書面和非書面兩種自主作業，“閱讀課外書籍”與“寫分享提綱”交互進行，既保證了閱讀的“量”，又保證了閱讀的“質”。我用一年的時間有計劃有步驟地帶領著學生們讀了很多書，豐富了他們的精神世界，我常跟他們說的一句話是：多讀好書，讓自己成為精神明亮的人。視野開闊了，寫作的源泉就找到了。

四、開放學生的心胸和視野，豐富生活為寫作提高素材

我抓住教科書學習、課外讀物交流、學生習作交流、課間聊天、試卷語段解析、特殊事件處理等過程中閃現的任何一個契機，給學生們滲透陽光心理、寬容心理、友善態度、人性美等健康向上的心理教育，幫助他們營造和諧氛圍，引導他們打開心扉，過敞亮的生活，這是一個潛移默化的過程。這個微妙的變化，會體現在他們上課時的精神狀態中，體現在他們討論問題時的眼神和語言中，體現在他們處理同學矛盾的過程中，尤其體現在他們的作文中。當心胸變得開闊，生活的花卷便會徐徐鋪展，寫作的靈感也會如泉涌般源源不斷。這源于生活的饋贈，是最珍貴、最鮮活的寫作素材。

教師要對寫作有一個正確的理解，才會拿出一個正確的態度管理學生的寫作生活。才會在寫作題材、體裁、立意、語言、構思等方面給學生以正確的、適度的開放的空間，讓他們放手書寫真實的生活，盡情釋放自己的才情，充分發展自己的心智，愉快地展現個人魅力。開放學生的視野，開放學生的心胸，只有營造自由的且開放的寫作氛圍，上述“兩個開放”對寫作的促進作用才能真正落地，才能給學生提供有效的寫作支持。

五、放與收是一對相輔相成的矛盾存在

放得好，學生才會有開闊的視野，豐富的內心，自然生成的表達欲望；收得好，學生才會優化選擇，優化思考，優化表達。收的形式多種多樣，我常常使用的有幾種：一種是“課堂收”；另一種是“小報收”；還有就是“個別收”。

“課堂收”：就是在課堂上給出命題，先針對題目進行班內公開審斷，分析題目中隱含的限制性條件，然后在此條件下進行個性表達（在《作文教學階段梳理》中已有詳細表述）。也可以先讓學生自己審斷，之后進行個性表達，再通過習作交流課進行病例分析，指出審斷問題所在，糾正審斷思維。我個人認為，后一種做法效果明顯，學生更能獲得審斷方法的實感。

“小報收”：就是選擇學生自由習作中帶有普遍寫作問題的一篇，教師可組織幾位寫作水平高的學生，針對習作存在的問題，各自修改，然后將原稿與改作同時刊于小報，在小報交流課上讓同學們反復比對原作與改作，找出原文的問題所在，體會改動之處的效果，總結解決問題的方法。這種具體可感的幫助最容易給學生以習得寫作方法的實感。

“個別收”：就是針對某個學生個人的習作問題，進行單獨輔導。共同分析習作的問題所在，共同擬定修改方案，由學生自己修改，反復修改。如果效果不明顯，就教師修改，然后讓學生反復比對，體悟修改效果，提取修改技巧。

六、結語

放，為的是開闊學生的視野，豐富學生的生活和思想，拓展學生的表達思路，解決心智發展的問題。收，為的是讓選擇、思考、表達更清晰、更精準、更深刻。總結“放與收”在寫作中教學中的價值：通過“放”激活寫作內驅力，通過“收”提升專業素養，二者相輔相成，最終實現學生“自由表達”與“規范寫作”的雙重提升。