數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)探究

【摘要】隨著數(shù)字經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的加速發(fā)展，中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)遭遇技術(shù)更新迅速、崗位需求轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)教融合欠缺等難題。本文基于對數(shù)字化轉(zhuǎn)型中網(wǎng)絡(luò)人才需求的剖析，結(jié)合中職教育的特性，提出以課程體系重構(gòu)、數(shù)字素養(yǎng)提升、產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新為核心的人才培養(yǎng)路徑，旨在為中職教育高質(zhì)量發(fā)展提供實踐參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化轉(zhuǎn)型；中職教育；人才培養(yǎng)；數(shù)字素養(yǎng)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為全球經(jīng)濟社會發(fā)展的核心趨勢?！丁笆奈濉?數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》明確提出，要加快數(shù)字技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，以支撐產(chǎn)業(yè)升級。中職教育作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，其網(wǎng)絡(luò)專業(yè)急需適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，重新構(gòu)建培養(yǎng)模式。然而，當(dāng)前中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)存在課程滯后于技術(shù)發(fā)展、師資數(shù)字素養(yǎng)不足、實訓(xùn)資源匱乏等問題。

本文通過分析數(shù)字化轉(zhuǎn)型對網(wǎng)絡(luò)人才的能力需求，結(jié)合典型案例，提出系統(tǒng)性解決方案，為中職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供理論支撐與實踐路徑。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型對中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求分析

1.技術(shù)驅(qū)動下的崗位能力新要求

數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，催生了云計算、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等新興領(lǐng)域。企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，從傳統(tǒng)的設(shè)備運維，逐步轉(zhuǎn)向具備數(shù)據(jù)管理、安全防護、智能應(yīng)用開發(fā)等復(fù)合型技能。例如海南省部分中職院校敏銳捕捉到這一趨勢，通過增設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等專業(yè)群，精準(zhǔn)對接區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈需求。這些專業(yè)群的設(shè)置，不僅為學(xué)生提供了更具針對性的學(xué)習(xí)方向，也為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)了大量能快速適應(yīng)崗位需求的專業(yè)人才。這些新興崗位對人才的技能要求呈現(xiàn)高度綜合性與專業(yè)性，中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必須緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以滿足企業(yè)對復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才的需求。

2.數(shù)字素養(yǎng)成為核心能力

數(shù)字素養(yǎng)涵蓋技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)思維、信息安全等多個維度，已成為中職學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)要素。相關(guān)研究顯示，目前中職學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)方面普遍存在問題，如數(shù)字工具使用能力不足，面對復(fù)雜數(shù)字軟件和工具時難以熟練操作；創(chuàng)新意識薄弱，缺乏運用數(shù)字技術(shù)解決實際問題的創(chuàng)新思維與方法。因此，構(gòu)建以“數(shù)字素養(yǎng)框架”為核心的能力培養(yǎng)體系迫在眉睫。該體系應(yīng)全面涵蓋技術(shù)操作、問題解決、倫理責(zé)任等不同層級內(nèi)容，通過系統(tǒng)課程設(shè)置和實踐教學(xué)，逐步提升中職學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

二、當(dāng)前中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

1.課程體系與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

傳統(tǒng)中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系，大多以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識傳授為主，在課程設(shè)置上嚴(yán)重缺乏對人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)模塊的關(guān)注與引入。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高達60%的中職院校至今未開設(shè)區(qū)塊鏈或網(wǎng)絡(luò)安全實戰(zhàn)課程。這種課程設(shè)置的滯后性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識和技能與企業(yè)實際需求之間出現(xiàn)明顯代際差。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)相對陳舊的知識和技術(shù)，而企業(yè)需要的是掌握最新技術(shù)和實踐經(jīng)驗的人才，這使得中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上競爭力不足，難以滿足企業(yè)對高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求。

2.師資數(shù)字化教學(xué)能力不足

在中職院校教師隊伍中，同時具備扎實網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識與先進數(shù)字化教學(xué)能力的 “雙師型” 教師占比較低，不足總?cè)藬?shù)的30%。更為嚴(yán)峻的是，大部分教師缺乏企業(yè)實際工作的實踐經(jīng)驗。這導(dǎo)致在教學(xué)過程中，教師往往只能局限于書本知識傳授，無法將實際工作中的最新技術(shù)和實踐案例融入教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容與實際工作場景脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以真正理解和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實際工作中的應(yīng)用，無法培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.產(chǎn)教融合機制不完善

目前，中職院校與企業(yè)之間的合作大多僅停留在學(xué)生實習(xí)層面，未能真正形成深度協(xié)同的“人才共育、資源共享”模式。例如，僅有15%的中職院校與企業(yè)共建數(shù)字化實訓(xùn)平臺。這種淺層次合作關(guān)系，使得企業(yè)參與中職教育人才培養(yǎng)的積極性不高，學(xué)校也難以從企業(yè)獲得真正貼合實際需求的教學(xué)資源和實踐指導(dǎo)。學(xué)生在實習(xí)過程中，往往只能從事簡單、重復(fù)性工作，無法深入?yún)⑴c企業(yè)核心業(yè)務(wù)和項目，難以真正提升專業(yè)技能和實踐能力。這種狀況嚴(yán)重制約了中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，不利于培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

1.重構(gòu)“崗課賽證”融通的課程體系

（1）模塊化課程設(shè)計：將課程體系精心劃分為基礎(chǔ)模塊（網(wǎng)絡(luò)原理）、核心模塊（云計算、網(wǎng)絡(luò)安全）、拓展模塊（人工智能應(yīng)用）等不同板塊。通過模塊化設(shè)計，課程內(nèi)容更加清晰、系統(tǒng)，便于學(xué)生循序漸進學(xué)習(xí)。同時，積極引入“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)，將證書要求的技能和知識融入課程教學(xué)，實現(xiàn)課程與證書的有效銜接。這樣，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的同時，還能考取相關(guān)職業(yè)技能證書，提升在就業(yè)市場的競爭力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握云計算平臺的搭建、運維、管理等技能，為考取證書奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）思政與數(shù)字技術(shù)融合：借鑒高職數(shù)學(xué)課程思政的成功經(jīng)驗，在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中巧妙融入“紅色密碼”案例。通過講述革命戰(zhàn)爭時期密碼通信的重要性以及密碼技術(shù)在保障國家安全中的關(guān)鍵作用，不僅讓學(xué)生深刻理解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的重要性，還能強化他們的職業(yè)倫理與家國情懷。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)維護國家信息安全和社會穩(wěn)定，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

2.強化師資數(shù)字素養(yǎng)提升

（1）分層培訓(xùn)機制：依據(jù)《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)合理的分層培訓(xùn)機制。該機制分為“基礎(chǔ)技能—教學(xué)創(chuàng)新—科研轉(zhuǎn)化”三個階段?；A(chǔ)技能培訓(xùn)階段，著重提升教師數(shù)字技術(shù)操作能力，使其能熟練運用各種數(shù)字化教學(xué)工具和軟件。教學(xué)創(chuàng)新階段，引導(dǎo)教師將數(shù)字技術(shù)與教學(xué)方法有機結(jié)合，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，如開展項目式教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等?？蒲修D(zhuǎn)化階段，鼓勵教師積極參與數(shù)字技術(shù)相關(guān)科研項目，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)深度和廣度。同時，通過“旋轉(zhuǎn)門”機制，引入企業(yè)工程師兼職授課。企業(yè)工程師具有豐富實踐經(jīng)驗和最新行業(yè)技術(shù)知識，他們的加入能為教師隊伍帶來新的活力和思路，促進學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實際需求緊密結(jié)合。

（2）校企雙向流動：建立教師企業(yè)實踐基地，明確要求教師每學(xué)期必須參與至少40學(xué)時的企業(yè)項目實踐。通過參與企業(yè)項目，教師能深入了解行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)實際工作流程，將實踐經(jīng)驗融入教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實際。同時，企業(yè)也可選派技術(shù)骨干到學(xué)校交流和指導(dǎo)，參與課程設(shè)計和教學(xué)評價，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供寶貴建議。這種校企雙向流動機制，能有效促進教師教學(xué)水平和實踐能力提升，推動教學(xué)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)同步更新。例如，某中職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師在企業(yè)實踐基地參與一個網(wǎng)絡(luò)安全項目實施，在項目中接觸到最新網(wǎng)絡(luò)安全防護技術(shù)和工具?；氐綄W(xué)校后，該教師將實踐經(jīng)驗融入網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)，更新教學(xué)案例和實踐項目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的網(wǎng)絡(luò)安全知識和技能。

3.構(gòu)建“虛實結(jié)合”的實訓(xùn)平臺

（1）虛擬仿真資源開發(fā)：充分利用VR技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)攻防演練、數(shù)據(jù)中心運維等虛擬場景。虛擬仿真技術(shù)能為學(xué)生提供高度逼真的實踐環(huán)境，彌補傳統(tǒng)實訓(xùn)硬件資源不足的問題。例如開發(fā)“航天軌道設(shè)計” 仿真項目，學(xué)生在虛擬環(huán)境中可模擬進行航天軌道設(shè)計的全過程，包括數(shù)據(jù)采集、分析、軌道計算等環(huán)節(jié)，極大提升學(xué)生工程實踐能力。通過虛擬仿真實驗，學(xué)生可在安全、可控環(huán)境中反復(fù)實踐操作，提高技能水平，同時降低實訓(xùn)成本，提高實訓(xùn)效率。

（2）產(chǎn)教融合平臺建設(shè)：積極聯(lián)合高職院校和神州數(shù)碼、新大陸等知名企業(yè)共建“智慧網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，引入企業(yè)真實項目案例，讓學(xué)生在實際項目中學(xué)習(xí)鍛煉。實施“教學(xué)—實訓(xùn)—就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識后，直接進入產(chǎn)業(yè)學(xué)院參與企業(yè)項目實訓(xùn)，實訓(xùn)結(jié)束后優(yōu)先推薦到合作企業(yè)就業(yè)。這種模式能實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)深度合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸企業(yè)實際工作流程和項目需求，提高實踐能力和就業(yè)競爭力。

4.完善數(shù)字素養(yǎng)評價體系

（1）多維評價指標(biāo)：從技術(shù)應(yīng)用（40%）、問題解決（30%）、創(chuàng)新協(xié)作（20%）、倫理規(guī)范（10%）四個維度構(gòu)建科學(xué)合理的評價模型。技術(shù)應(yīng)用維度主要考察學(xué)生對各種數(shù)字技術(shù)工具和軟件的掌握程度和應(yīng)用能力；問題解決維度評估學(xué)生運用數(shù)字技術(shù)解決實際問題的能力和方法；創(chuàng)新協(xié)作維度關(guān)注學(xué)生在數(shù)字項目中的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力；倫理規(guī)范維度考核學(xué)生在數(shù)字活動中的信息安全意識、隱私保護意識以及遵守網(wǎng)絡(luò)倫理道德的情況。通過這種多維評價指標(biāo)體系，能全面、客觀評價學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平。

（2）動態(tài)數(shù)據(jù)追蹤：依托智慧職教平臺采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，利用AI分析技術(shù)深入挖掘和分析這些數(shù)據(jù)，生成個性化能力圖譜。能力圖譜能直觀展示學(xué)生在各個數(shù)字素養(yǎng)維度的優(yōu)勢和不足，為教師實施精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)提供有力支持。教師可根據(jù)學(xué)生能力圖譜，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好提升數(shù)字素養(yǎng)。例如通過智慧職教平臺數(shù)據(jù)追蹤發(fā)現(xiàn)，某學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用維度的數(shù)據(jù)分析軟件使用方面存在不足，教師可為該學(xué)生推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源和練習(xí)項目，進行有針對性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高數(shù)據(jù)分析軟件使用能力。

四、實踐案例：海南省銀行學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型探索

海南省作為國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)，積極探索中職教育創(chuàng)新發(fā)展路徑。海南省銀行學(xué)校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面進行了一系列有益探索，并取得顯著成效。

1.專業(yè)集群化發(fā)展

該校敏銳把握數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展趨勢，組建“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”優(yōu)質(zhì)專業(yè)群。通過整合相關(guān)專業(yè)資源，實現(xiàn)專業(yè)間優(yōu)勢互補和協(xié)同發(fā)展。該專業(yè)群緊密對接本地智能制造企業(yè)需求，為企業(yè)培養(yǎng)大量既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又具備網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才。例如該專業(yè)群學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握網(wǎng)絡(luò)安全攻防技術(shù)、漏洞檢測與修復(fù)等專業(yè)技能，還學(xué)習(xí)路由交換技術(shù)以及服務(wù)器配置技術(shù)，能為智能制造企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)安全保障和智能化技術(shù)支持。

2.“崗課賽證”融通培養(yǎng)

與神州數(shù)碼、金山WPS公司等1+X認(rèn)證中心深度合作，每年都完成1+X學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)考證500多人。通過培訓(xùn)，學(xué)生職業(yè)技能技術(shù)水平顯著提升。同時，鼓勵教師參與企業(yè)項目研發(fā)，讓教師在實踐中積累經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。例如，一位參與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全項目研發(fā)的教師，將項目中遇到的實際問題和解決方案融入課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更生動、實用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果大幅提高，并獲得世界職業(yè)院校技能大賽爭奪賽銀獎和全國職業(yè)院校技能大賽一、二、三等獎多次，同時學(xué)校積極開發(fā)在線精品課程，近2年共開發(fā)了《信息技術(shù)》《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試》多門在線精品課程，其中2門獲評海南省中職省級重點在線精品課程，學(xué)校組織教師開發(fā)完成活頁工單融媒體課程思政數(shù)字教材《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試》，廣受好評。

3.實訓(xùn)平臺共建

校企合作建成“網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)中心”“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓(xùn)中心”。這兩個實訓(xùn)中心配備先進實訓(xùn)設(shè)備和軟件，能模擬真實網(wǎng)絡(luò)安全、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用場景。通過該實訓(xùn)中心，年均培養(yǎng)學(xué)生考證200名，學(xué)生實踐能力得到充分鍛煉。例如在實訓(xùn)中心一個物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)項目中，學(xué)生需運用所學(xué)知識，完成設(shè)備聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)采集與傳輸、系統(tǒng)監(jiān)控等任務(wù)，通過實際操作，學(xué)生不僅掌握工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作和解決實際問題能力，該項目學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽物聯(lián)網(wǎng)賽獲二等獎、三等獎。

五、結(jié)論與展望

數(shù)字化轉(zhuǎn)型為中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來技術(shù)賦能與模式創(chuàng)新的雙重機遇。通過課程體系重構(gòu)、師資數(shù)字素養(yǎng)提升、實訓(xùn)平臺建設(shè)以及評價體系完善等一系列措施的實施，中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能更好適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

然而，當(dāng)前中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)仍面臨諸多挑戰(zhàn)，未來需進一步深化政策支持。政府應(yīng)加大財政投入，改善中職院校教學(xué)設(shè)施和實訓(xùn)條件，為數(shù)字化教學(xué)提供硬件保障。同時，完善數(shù)字技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)技能證書更具權(quán)威性和實用性，更好引導(dǎo)中職院校人才培養(yǎng)方向，推動中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

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