小學低年級語文群文閱讀教學策略分析

摘" 要：群文閱讀教學以其獨特的優勢彌補了傳統教學中單篇精講模式的不足，可以有效幫助學生在對比、閱讀、討論中獲得知識，掌握閱讀方法，發展語文核心素養。為了提升小學低年級語文閱讀教學的有效性，文章在解讀群文閱讀教學內涵和價值的基礎上，提出教師可以通過明確教學目標、創設閱讀情境、設計思考問題、創新訓練活動等方式實施教學，以期達成教學目標，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；低年級；群文閱讀

閱讀是語文學習的重要構成。區別于傳統單篇文本的閱讀教學方式，群文閱讀教學是指教師圍繞教材中的一篇課文，依據其典型特征，補充、分享與之相匹配的一篇或多篇文本，形成一組結構化的學習文本，幫助學生培養閱讀興趣，擴大閱讀量，發展閱讀能力。在課程改革背景下，將此種教學方法運用于小學低年級語文閱讀教學之中，符合學生的身心發展特點，是提高整體課堂閱讀教學質量的有效途徑。因此，教師要合理分析群文閱讀教學的內涵及具體特點，積極探究小學低年級語文群文閱讀教學策略。

一、群文閱讀教學的內涵和價值

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）指出，課程資源的開發與利用要從核心素養形成和發展的內在規律出發，緊密結合語文教材內容，選擇有利于組織和實施綜合性語文實踐活動的優質資源，構建開放多元的教學資源體系。依據《標準》要求，教師要創造性地理解和使用教材，改變傳統的單篇文本閱讀教學方式，帶領學生從多角度進行有意義地閱讀，拓寬學生的思維空間?！?br>