聲勢律動在小學音樂教學中的有效運用策略

摘 要：小學音樂作為小學教育階段重要的藝術課程之一，在小學生的成長過程中有著重要的作用。不但能夠提升小學生的審美，培養基本的審美觀念，還能加強學生之間的動態交流，甚至一定程度上起到開發學生智力的效果。文章以小學音樂教學為核心，探討聲勢律動在小學音樂教學中的作用，以及如何更好地運用聲勢律動來開展教學。

關鍵詞：聲勢律動；小學音樂；教學策略

聲勢律動是一種小學音樂教學過程中動態性和互動性比較強的教學方式，其要求學生在進行音樂學習的時候利用肢體動作配合音樂的節奏感，從而加強學生的沉浸體驗，并加深學生對于音樂學習內容的理解，進一步提升學生的音樂感受和音樂感知能力，提高小學音樂的學習效率，強化小學音樂的教學成果，全面促進小學生音樂審美的發展。

一、聲勢律動在小學音樂教學中的作用

（一）增加課堂的互動性和趣味性

傳統的小學音樂課堂的教學模式主要以教師帶領學生進行逐句跟唱為主，這種教學方式形式比較單一且趣味不足，實施過程中比較枯燥，很容易導致課堂氣氛沉悶。而音樂教學作為藝術類課程，比其他類型的課程更加注重課堂體驗，過于沉悶的課堂氣氛會直接導致教學效果大打折扣，同時也打擊了學生的積極性。而聲勢律動教學不僅僅是讓學生的大腦參與教學，同時也能讓學生的身體加入課堂，從而大大地提升課堂的互動性，讓學生在上課的過程中更加容易集中精神。此外，伴隨著音樂執行動作能夠讓課堂變得更加具有趣味性，刺激學生的學習興趣，保持音樂課堂輕松愉快的課程氛圍。

（二）更有利于學生音樂知識的掌握

在小學音樂教學中融入聲勢律動，一方面是能夠提升學生對于音樂的記憶能力。因為相較于傳統教學，聲勢律動能夠讓學生更加專注和投入學習。再加上合適的音樂動作，聲勢律動就很容易給學生留下深刻的印象，從而加深學生對于知識的記憶。另一方面通過動作和聲音之間的搭配組合，讓學生不僅僅能從聽覺上感受音樂，更能從自身身體的角度出發感受音樂。通過兩個不同的方式，能夠讓學生從主觀上更好地感受音樂中所表達的情緒和內涵，更容易產生深層次的感悟，從而提高學生對音樂知識的掌握程度和音樂審美水平。

二、聲勢律動在小學音樂教學中的有效應用

（一）通過聲勢律動，提升學生的情緒感受

音樂作為一門藝術課程，它自然具備了一些藝術應有的要素，如情感、內涵、意境等。小學音樂有情感表達，而情感表達是聲勢律動的主要突破口和核心重點。在運用聲勢律動的時候，教師應當先判斷教學內容的情感導向，然后根據教學內容的情感導向進行動作的設計和排序。在教學的過程中，教師就可以通過動作來讓學生充分地感受所學內容的情緒和情感，從而強化學生對于音樂的主觀感受，提高學生對教學內容的理解。

比如在教學《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌曲，它的情緒表達是充滿童趣的、歡快的、積極的。因此在進行聲勢律動的動作設計時，也應當以輕快、活潑、節奏性強的動作為主，讓學生在學唱歌曲的時候身體也充分活動起來，并通過肢體活動充分感受這首歌曲的情感和情緒基調，感受這首歌曲所傳達出來的童真、童趣以及豐富的幻想。

（二）通過聲勢律動，培養學生的音樂節奏感

在音樂教學的過程中，音樂節奏是相當重要的教學內容之一，且相較于其他部分，音樂節奏更加注重學生的個人感受。而在傳統的教學方式下，學生往往只是單純地聽以及簡單地跟唱。且小學生的理解能力和感悟能力都相對有限，在這種教學方式下想要讓學生對音樂節拍有所領悟和掌握是比較困難的。而在運用聲勢律動進行教學的過程中，教師就可以通過在唱歌時插入一系列動作，從而讓音樂的節奏更加直觀，也讓學生更容易把握節奏感。比如在學習《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌的時候，就可以使用這樣的方式。《蝸牛與黃鸝鳥》本身就是具有較強節奏感的歌曲，在學習演唱的時候插入一些如拍手、跺腳之類的簡單動作，讓學生根據自己打出的節拍來感受歌曲的節奏。

（三）通過聲勢律動，將復雜的音樂簡單化

在進行音樂學習的過程中，難免會遇到一些內容相對較長、旋律比較復雜的歌曲，而這些歌曲對于小學生來講，想要單純地通過記憶來學習是比較困難的。通過聲勢律動的動作演繹，可以將復雜的音樂變得更加簡單。比如通過動作對復雜的音樂旋律進行分組，將音樂整體變成一個個首尾相連的動作組，從而讓學生通過動作的變化來感受歌曲旋律中的變化，通過動作之間的規律探尋音樂之中的規律。簡而言之就是將動作作為歌曲本身的映照和反映，通過這種方式能夠讓學生通過聲勢律動的動作，更好地學習和理解歌曲，強化學生的音樂學習能力，培養學生一定的音樂學習技巧。

三、思考與建議

聲勢律動法是音樂學習過程中比較行之有效的方法，它最大的優勢在于其互動性和動態性，并很好地順應了小學生多動、喜歡玩耍的天性，為小學生提供了更好的音樂課堂教學環境。但在利用聲勢律動法進行教學的時候，教師也要注意以下兩點：第一，聲勢律動應當是以教學內容為核心，與教學內容貼合，并為教學內容服務的。因此在教學的過程中仍然要以音樂教學為主，動作只是輔助手段。第二，音樂課堂是注重學生體驗的課堂，在授課的過程中仍然要以學生為中心。教師在應用聲勢律動法教學的過程中可以更加注重學生的感受和體驗，讓學生充分參與到動作的編排和創作中去，確保能夠調動學生的積極性，提升學生的課堂體驗。

四、結語

總而言之，在音樂教學的過程中合理地運用聲勢律動教學法，既能夠大大地提高音樂課堂的沉浸感，讓音樂課堂變得更加有趣，也能提高學生的學習效率和學習效果，培養學生較好的音樂審美，提高學生的音樂素養，并達到奠定學生音樂基礎、激發學生音樂興趣、提高學生整體水平的效果。因此，教師應當積極學習聲勢律動在教學中的應用，并根據實際情況，探索最佳的教育方式。

參考文獻：

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