基于“心智文化”理念的小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合與創(chuàng)新探索

摘 要：《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)“全面、系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，注重實(shí)踐與體驗(yàn)，旨在培養(yǎng)中小學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、熱愛勞動(dòng)的情感，并提升實(shí)際生活中的勞動(dòng)技能與素養(yǎng)”。學(xué)校秉承“心智文化”理念，將勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密融合，構(gòu)建起培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力的有機(jī)整體。針對(duì)小學(xué)生個(gè)性特征及小學(xué)階段勞動(dòng)與綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)要求，文章從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容整合、形式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)完善四個(gè)方面闡述勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合的策略，在學(xué)科深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)中提升小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心智文化；勞動(dòng)教育；綜合實(shí)踐活動(dòng)

“心智文化”在當(dāng)今教育領(lǐng)域中有著不容忽視的優(yōu)勢(shì)。它重視學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向的綜合培養(yǎng)。學(xué)校堅(jiān)持“心智文化”的辦學(xué)理念，具有濃厚的“心智教育”文化氛圍。在“心智文化”理念指導(dǎo)下，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)重在育人先育心，開發(fā)學(xué)生的心智技能，因材施教，促成知行合一，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。基于“心智文化”理念開展勞動(dòng)教育，其重要特征就是在勞動(dòng)教育中滲透技能教育、道德教育、心理健康教育、智育與美育等綜合素質(zhì)教育。發(fā)展具有心智教育特征的勞動(dòng)教育，有利于實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到“以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”的教育目的。

一、融合綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身具有實(shí)踐性、開放性和生成性的特點(diǎn)。融合綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育，相比傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育方式，更具優(yōu)勢(shì)。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合，首先，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在親身參與、動(dòng)手實(shí)踐中可以更深入地理解和掌握勞動(dòng)技能，不僅使學(xué)生積累知識(shí)，而且使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等。其次，有利于提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知。學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)勞動(dòng)知識(shí)和技能形成深刻的情感認(rèn)知，激活學(xué)生的勞動(dòng)思想認(rèn)知，使他們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生熱愛和尊重，為他們未來辛勤勞動(dòng)，以勞動(dòng)強(qiáng)健體魄、增進(jìn)智慧奠定基礎(chǔ)。再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新活動(dòng)方式的作用下，綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。最后，有利于為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以充分利用學(xué)校內(nèi)外的各種教育資源，如學(xué)校的實(shí)踐基地、社區(qū)資源等，有效拓展了學(xué)校勞動(dòng)教育空間，使教育方式更加多樣化和靈活。

綜上所述，融合綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育具有很多優(yōu)勢(shì)，有助于全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、融合綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育的策略

（一）以目標(biāo)統(tǒng)一為導(dǎo)向，最大化勞動(dòng)技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的協(xié)同效應(yīng)

“心智文化”理念中“知行合一”的教育追求要求校內(nèi)教育活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)能夠協(xié)同作用，共同推動(dòng)學(xué)生心智的深度發(fā)展、全面發(fā)展。勞動(dòng)技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓認(rèn)知教育與實(shí)踐教育得以協(xié)同發(fā)展。

勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，兩者的不同體現(xiàn)在各自的教育定位、功能設(shè)定和具體實(shí)施內(nèi)容上。然而，它們均為國(guó)家所規(guī)定的必修課程，遵循著共同的價(jià)值觀體系。勞動(dòng)教育需要綜合實(shí)踐活動(dòng)的支撐，而綜合實(shí)踐活動(dòng)也需以勞動(dòng)教育為重要基石。“中小學(xué)勞動(dòng)教育的必修內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)中有重疊的部分，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行融合教學(xué)”。這不僅為勞動(dòng)教育的實(shí)施提供了方向，也為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展設(shè)定了明確目標(biāo)，如強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐、勞動(dòng)技能及職業(yè)體驗(yàn)；綜合實(shí)踐活動(dòng)則應(yīng)著重于社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、職業(yè)體驗(yàn)等方面。學(xué)校在“心智文化”教育方面，著力于“六心修煉”（感恩、融入、責(zé)任、欣賞、謙卑、包容）和“五力訓(xùn)練”（勞動(dòng)、觀察、想象、思維、創(chuàng)新）。在勞動(dòng)教育中開展具有心智教育特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的未來獨(dú)立生活、社會(huì)參與和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于學(xué)校“心智文化”，以目標(biāo)整合為起始點(diǎn)。教育目標(biāo)的整合，要體現(xiàn)時(shí)代性，即根據(jù)當(dāng)前國(guó)家勞動(dòng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)各領(lǐng)域的勞動(dòng)需求，設(shè)定既注重過程又強(qiáng)調(diào)結(jié)果的勞動(dòng)目標(biāo)；要重視集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一，即引導(dǎo)學(xué)生以集體利益為重，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)互助、經(jīng)驗(yàn)分享，從而培育學(xué)生未來就業(yè)與團(tuán)隊(duì)合作所需的全面勞動(dòng)素質(zhì)。

（二）以內(nèi)容融合為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)智慧與實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展

“勞動(dòng)即生活。”勞動(dòng)教育是學(xué)生適應(yīng)生活的重要途徑，因此勞動(dòng)教育一定要突出教育的實(shí)踐性。從中小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的逐步演進(jìn)來看，堅(jiān)實(shí)的勞動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、原理是學(xué)生塑造與深化個(gè)性化勞動(dòng)素養(yǎng)的基石，而實(shí)踐活動(dòng)則是磨煉學(xué)生勞動(dòng)技藝、形成正確勞動(dòng)認(rèn)知的關(guān)鍵途徑。促進(jìn)勞動(dòng)智慧與實(shí)踐技能的協(xié)同發(fā)展，以教育內(nèi)容整合為基礎(chǔ)，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

1. 項(xiàng)目導(dǎo)向整合

設(shè)計(jì)一些基于“心智文化”理念的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，這些項(xiàng)目既有勞動(dòng)教育的元素，也有綜合實(shí)踐的特點(diǎn)。如開展“智慧農(nóng)業(yè)”項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技能的同時(shí)，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的科技應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索，解決問題，從而提升心智發(fā)展水平。

2. 主題活動(dòng)整合

組織有利于發(fā)展學(xué)生心智綜合素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，如“心靈手巧”手工藝比賽、“智慧生活”創(chuàng)新大賽等。在比賽活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作與展示，活動(dòng)過程中運(yùn)用自己的智慧和知識(shí)解決實(shí)際問題。這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)，還有利于個(gè)體學(xué)習(xí)自信、審美能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的培養(yǎng)，促成心智綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 課程融合整合

在課程設(shè)置上，可以將勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行有機(jī)融合。例如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中引入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐課程中掌握勞動(dòng)技能。在勞動(dòng)教育課程中設(shè)置動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作加深對(duì)勞動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。此外，還可以將其他學(xué)科的知識(shí)與勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，形成跨學(xué)科的綜合實(shí)踐課程。這些課程有效引領(lǐng)學(xué)生穿越知識(shí)的海洋，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展綜合素質(zhì)。

4. 社區(qū)參與整合

結(jié)合校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐整合社區(qū)資源與活動(dòng)，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)，如環(huán)保志愿者、社區(qū)服務(wù)志愿者等。在環(huán)保志愿者活動(dòng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)和技能，參與垃圾分類、環(huán)境整治等勞動(dòng)任務(wù)；在社區(qū)服務(wù)志愿者活動(dòng)中，學(xué)生需要了解社區(qū)需求、與居民溝通交流、提供幫助和服務(wù)。在融合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的勞動(dòng)教育中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)、提升社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的融合讓“以勞育人”走深、走實(shí)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育宗旨。

（三）以形式創(chuàng)新為核心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神與人文素養(yǎng)

“心智文化”強(qiáng)調(diào)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、理解和解決能力，以及獨(dú)立思考和批判性思維。將勞動(dòng)教育必修課程的知識(shí)體系滲透至綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式之中，以知識(shí)指導(dǎo)活動(dòng)的開展，落實(shí)素質(zhì)教育理念、踐行五育并舉核心思想。基于“心智文化”理念開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，形成“主體化、主題單元化、單元課型化、課型問題化”的勞動(dòng)教育教學(xué)思路。在此思路下，開發(fā)、設(shè)計(jì)不同類型的勞動(dòng)活動(dòng)課。例如，結(jié)合校內(nèi)家庭教育活動(dòng)，開展“家庭自留地開發(fā)”“小手拉大手身體力行共成長(zhǎng)”“家務(wù)勞動(dòng)大盤點(diǎn)”等親子勞動(dòng)課；結(jié)合學(xué)校小社團(tuán)活動(dòng)，聯(lián)合校內(nèi)信息技術(shù)“霹靂娃”科技社團(tuán)，開展“乒乓球創(chuàng)意搭建”活動(dòng)，利用乒乓球構(gòu)建出富有創(chuàng)意的勞動(dòng)工具造型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)專注，培養(yǎng)持久耐力，有效提升動(dòng)手解決問題的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；聯(lián)合校內(nèi)“九色鹿”剪紙社團(tuán)開展“巧手剪紙”活動(dòng)，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作剪紙作品的過程中明白“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的涵義；結(jié)合校內(nèi)少先隊(duì)德育“大手拉小手，童心敬老情”活動(dòng)，到敬老院開展學(xué)雷鋒暨勞動(dòng)主題教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)物質(zhì)價(jià)值以外的精神價(jià)值，感受勞動(dòng)所帶來的精神富足，領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”的道理。

（四）以評(píng)價(jià)優(yōu)化為支撐，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣與自我提升動(dòng)力

評(píng)價(jià)無疑是課程改革發(fā)展的核心要素之一。教師不應(yīng)僅將勞動(dòng)知識(shí)的掌握程度作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)追求過程與結(jié)果評(píng)價(jià)的全面融合。在中小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合背景下，評(píng)價(jià)體系的整合顯得尤為重要，這意味著要更加重視學(xué)生在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等，通過多維度、多樣化、多渠道開展教育評(píng)價(jià)。融合教育評(píng)價(jià)，一要注重采用靈活多樣、具有開放性的評(píng)價(jià)方法。如我校在開展“銅鑿剪紙”的勞動(dòng)活動(dòng)中，向全校展示了學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過程中完成的作品集，包括照片、實(shí)物等；二要從多個(gè)維度和角度全面反映學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。如在開展“洗襪子”的勞動(dòng)活動(dòng)中，教師可以從勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)效率、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)安全等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；三要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。如在開展“校園綠化管理與園藝實(shí)踐”的過程中，教師定期觀察學(xué)生的表現(xiàn)，記錄他們的勞動(dòng)態(tài)度、技能掌握情況以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的表現(xiàn)。這樣多元的評(píng)價(jià)方式可以幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的不同需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信心，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得不同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體自我價(jià)值。

三、融合綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育的價(jià)值

在學(xué)生的課程實(shí)踐中，需要正視勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之間的緊密聯(lián)系，使兩者相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充、相互融合，將勞動(dòng)教育必修課程的理論知識(shí)體系、核心目標(biāo)等滲透到綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式中，做到理論與實(shí)踐結(jié)合、勞心與勞力結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在“心智文化”理念的引領(lǐng)下，在勞動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生樹立積極的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，發(fā)展實(shí)踐能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)，提升自我認(rèn)可度和生活幸福感，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

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