“雙減”背景下農(nóng)村學(xué)校家庭教育課程建設(shè)與實施的行動研究

摘 要：《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式實施后，在“雙減”與農(nóng)村“快速城市化”雙重背景下，學(xué)校要發(fā)揮好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的作用。家庭教育課程建設(shè)與實施是指導(dǎo)服務(wù)的重要內(nèi)容和途徑，文章著重從培育意識和溝通方法兩方面對家庭教育課程建設(shè)進(jìn)行論述，致力提升家長科學(xué)教育能力，解決學(xué)校家校工作和學(xué)生心理健康等問題。

關(guān)鍵詞：家庭教育課程；培育意識；溝通方法；家校共育

一、研究背景

針對農(nóng)村學(xué)校（以本校為調(diào)查取樣單位）開展家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查，情況如下：

一是家長普遍關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，對學(xué)習(xí)成績?nèi)员容^看重。當(dāng)學(xué)生成績不理想時，家長容易急躁。尤其是在“雙減”政策落實以來，家長面對學(xué)生學(xué)習(xí)更多表現(xiàn)為擔(dān)憂與焦慮。

二是學(xué)生多為外來（進(jìn)城）人員子女，這些學(xué)生家庭大多社會經(jīng)濟(jì)地位不高，部分家長素質(zhì)也不高，家庭教育意識薄弱，對孩子的監(jiān)管與教育表示“無能為力”，遇到問題時易引起親子矛盾或家校矛盾，家庭教育質(zhì)量難以提升。

三是在家庭教育中，很多家長基本通過使用家長權(quán)威來鎮(zhèn)壓孩子。由于大多數(shù)家長受文化程度與思想覺悟的影響，當(dāng)家長在教育孩子遇到問題時，仍然以說教打罵為主，親子溝通不融洽。

二、解決策略

（一）建設(shè)與實施提升家庭教育認(rèn)知類課程

調(diào)查發(fā)現(xiàn)前兩個問題的根源均指向家長對科學(xué)養(yǎng)育意識不強(qiáng)。因此，以《家長家庭教育基本行為規(guī)范》《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》《正面管教》等資料為理論依據(jù)，建設(shè)與實施提升家庭教育課程。課程內(nèi)容建設(shè)首先提升家長對孩子培養(yǎng)方向與意識的認(rèn)知。

意識是指人的認(rèn)知是客觀世界在人大腦中的反映，對事物持有特定的看法。固有認(rèn)知是人們通過日積月累形成的思維習(xí)慣和思考問題所遵循的規(guī)則，具有較穩(wěn)定的思維定勢。因受家庭因素、社會群體因素、受教育程度不同等原因，使得每個人所形成的思維模式不同。對同一件事情，不同人有不同的選擇。對養(yǎng)育孩子方式的問題，不同家長自然有不同的看法。

方向不對，努力白費。向家長灌輸科學(xué)養(yǎng)育的方向（GPS）是提升家庭教育有效度的基礎(chǔ)。例如，開篇課程題為《智慧引領(lǐng)孩子成長的GPS》，主要闡述不正確的培育方向給家庭與社會帶來的危害。通過列舉法、對比法和蘇格拉底式談話法等方式，讓家長對家庭教育重新認(rèn)知，讓其有所觸動，引發(fā)思考，有改變現(xiàn)狀的意識和沖動。為考慮內(nèi)容全面性與權(quán)威性，課程內(nèi)容通過列舉各類型家庭教育成與敗的典型案例去改變家長固有意識，如家庭培養(yǎng)方向與方法把握有偏差時導(dǎo)致的不良后果。正如托爾斯泰所說：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”家長要明白幸福家庭的基本條件是培育孩子正確的成長方向。

（二）建設(shè)與實施溝通方法類課程

“良好的溝通是要說對方想聽的，聽對方想說的。要想達(dá)到這個目的溝通者須進(jìn)行有效的編碼、解碼與反饋。”針對親子溝通問題，家庭教育課程內(nèi)容的建構(gòu)以兩個法則和一個核心為前提：

法則一：接受不完美的他人。孩子的成長就是在不斷地犯錯中修正、磨煉而成的。換而言之，不能接受不完美的孩子就等同于不接受孩子的成長。可家長那份焦急容不得孩子犯錯。孩子一旦犯錯，普遍處理方式是批評或貶損。孩子接收到他人（尤其是親人）對自己的評價總是負(fù)面的，其內(nèi)心也會給自己貼上“我是差孩子、壞孩子”等標(biāo)簽。反之，家庭教育得當(dāng)?shù)募议L往往會抓住孩子犯錯的機(jī)會，利用孩子犯錯時產(chǎn)生愧疚心理的時機(jī)，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃⒆觾?nèi)心也會更容易接受。例如，孩子在倒水的時候不小心把水灑一地，甚至連杯子都打碎了。懂得抓住教育契機(jī)的家長會第一時間走過去說：“你有沒有受傷？”（給予孩子的信息是媽媽關(guān)心我身體，而不是關(guān)注物品是否被打壞了）然后說：“不要緊，我們先把碎玻璃撿起來，可是要注意方法，不要扎到手！”（化解孩子因犯錯而產(chǎn)生的負(fù)罪感）最后說：“你長大了，會自己倒水喝了。可是我們想想怎樣才能好好地把水倒在杯子，盡量避免像今天這樣呢？”（指引孩子正確方法）可見，真正接受孩子的不完美，才是接受孩子的成長；真正懂得把握孩子犯錯的契機(jī)，把其看待為孩子成長的好時機(jī)，家長與孩子之間才會產(chǎn)生依賴與信任，親子關(guān)系才會越來越密切。

法則二：確保把愛的信息傳達(dá)給孩子。家長“愛不得法”，孩子接收不到父母愛自己的信號。由于家長工作原因和孩子學(xué)習(xí)課業(yè)繁重等多種因素影響，親子溝通時間少，多以“飯桌溝通”為主。大部分家長會圍繞著以下三個問題與孩子溝通：“今天做什么作業(yè)？作業(yè)都做完了嗎？考試測驗考了多少分？”孩子大多厭煩此類常規(guī)問題，久而久之會產(chǎn)生抗拒心理。家長似乎很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活是否愉悅、身邊趣事、交友情況等問題。所以，家長雖有如大海般的愛給予孩子，孩子卻感受不到，家長也覺得憋屈，親子關(guān)系愈發(fā)緊張。

良性溝通的核心：學(xué)會運用正面語言。家長在與孩子溝通前，要植根好以上兩項法則于內(nèi)心，讓大腦自動指導(dǎo)著自身語言系統(tǒng)，行為也會變得比之前“柔和”。良性親子溝通的策略是學(xué)會運用正面語言。學(xué)會運用正面語言是解決親子溝通問題的核心，同樣意思的話可以有多種表達(dá)方式。要讓孩子愉快地做事，正面語言的力量遠(yuǎn)比負(fù)面語言強(qiáng)大而有效。

正面語言的力量通過以下兩組表達(dá)對比作詮釋：

孩子在成長過程常常會遇到種種難題，對比以下兩種語言的力量：

三、結(jié)語

在“雙減”政策背景下，針對農(nóng)村學(xué)校家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究與開發(fā)課程，可切實提升家庭教育實效性，有助于家校共育良性建設(shè)，為處于快速城市化發(fā)展中的農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提供保障，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

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