談談在小學勞動教育中融入生態教育的措施

摘 要：在小學勞動教育融入生態教育，核心為“融”，觀念相融、實踐相融，更體現在“育”，以育人為目標。勞動教育不能簡單理解為勞動實踐，生態教育也不再是單純的思想教育，兩者之間有了新的目標，以育人為導向的實踐活動。在小學的勞動教育中，融入生態教育，既要結合學校的實際，又要落實立德樹人的根本任務。文章從小學勞動教育融入生態教育的意義和措施兩方面來談談。

關鍵詞：生態教育；勞動教育；學科融合

勞動是人類與環境和諧共生和獲得生存的基本方式。隨著社會的發展，新時代的勞動教育不再是單一的勞動技能訓練，而是與生態文明教育相融合的勞動教育實踐。讓學生在勞動過程中，通過與自然、社會密切接觸，在勞動中學會關愛他人，感恩社會。在小學的勞動教育中，融入生態教育，既要結合學校的實際，又要落實立德樹人的根本任務。文章從小學勞動教育融入生態教育的意義和措施兩方面來談談。

一、小學勞動教育融入生態教育的意義

（一）落實勞動教育發展需求

1. 落實勞動教育文件的需求

為了更好地落實勞動教育課程，2020年，教育部印發關于《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知；2021年，生態環境部、教育部等六部門共同制定并發布《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態文明意識行動計劃（2021—2025年）》。這兩個文件，指引了學校的勞動教育與生態教育融合的方向，同時為勞動教育的發展明確了新的任務與目標。

2. 落實勞動教育實效性需求

勞動課程是實施勞動教育的重要途徑。在勞動實踐中滲透生態文明教育。教師在勞動教育的同時，通過勞動實踐活動整合生態文化，實現跨生態勞動融合教育。同時，把所蘊含的人文內涵滲透給學生，體現跨學科融合教育的育人手段。讓學生在生態文化的熏陶下塑造民族精神靈魂，重植民族文化之根，增強勞動育人的立體效果，落實勞動教育的實效性。

（二）踐行立德樹人的根本任務

國家出臺《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出在教育教學中，教師應當將勞動教育納入人才培養全過程中。意在指明立德樹人為勞動教育的根本任務。勞動實踐是勞動教育實施的重要環節，讓學生在勞動實踐中，通過出力流汗，磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。勞動教育與生態教育相融合，更好地發揮其育人功能，對培養學生健全的人格和樹立正確的人生價值觀有重要的意義。

（三）推動勞動教育學科的發展

在相當長的一段時間里，勞動教育得不到重視，是一個邊緣學科。為了更好地利用勞動教育落實立德樹人的根本任務，國家出臺了關于勞動教育指引，為勞動教育學科發展找到足夠的理論支撐，為勞動實踐提供可持續踐行的任務群。勞動教育與生態教育的融合，促使生態勞動教育理論的形成，推動勞動教育的發展。

二、小學勞動教育融入生態教育的措施

（一）植根小學勞動教育與生態教育融合的理論研究

1. 研讀教育文件，制定勞動教育與生態教育融合的任務群

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出學校的勞動清單以10個任務群為基本單元。當生態教育融合到勞動教育時，這10個任務群的清單也要融入生態勞動的內容。圍繞日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，以培養學生核心素養為導向，根據不同年段學生的特點，制定符合各年段的生態勞動項目，擬出任務清單。從勞動任務清單出發，讓學生在勞動實踐中體驗生態勞動的魅力與價值，從而增強學生生態勞動的核心素養。

2. 搜集勞動教育與生態教育資料，制定學科融合路徑

在傳統的學科中，勞動教育和生態教育屬于兩門獨立的學科。當下新課標強調的教學方向之一便是開展跨學科主題學習。要融合勞動教育和生態教育，首先要明確勞動教育和生態教育以哪個學科為主導，再把生態教育的理念融入勞動教育；其次，讓勞動實踐帶有“生態味”，即在勞動實踐過程，萌生生態文明意識，并逐步樹立生態文明的精神；最后，開展跨學科的主題活動，通過生態文明的理念與勞動實踐產生內在聯系，從而促進勞動教育與生態教育的有機融合。

3. 分析勞動實踐基地的可行性，確保生態勞動項目順利開展

學生的勞動實踐基地，通常是指校內和校外兩個實踐基地。學校根據自身的條件，確定適合學生進行勞動實踐的項目，以確保勞動生態項目的開展。如適合校內實踐的勞動項目有小農田的種植項目；適合校外實踐的勞動項目有烹飪、制作、修理等。但也有勞動生態項目適合校內和校外同時開展的，如小盆栽的種植和護理。在開展生態勞動項目前，就充分分析勞動實踐基地的可行性，以確保項目順利進行。

（二）構建小學勞動教育與生態教育融合的課程實踐體系

勞動教育與生態教育的融合離不開課程的實踐，實踐是檢驗成功的唯一標準。為了更好地實現勞動教育與生態教育的融合，從以下三方面構建課程實踐體系。

1. 依托勞動任務群，開展生態勞動實踐項目

學校以10個勞動任務群為基礎，分類安排了與生態勞動有關的項目。如春天結合我校的實際情況，組織開展“木棉紅似火”的勞動項目。勞動項目分三個階段：第一階段，賞、識木棉花；第二階段，撿木棉花；第三階段，煲木棉花。與此同時，圍繞第三階段進一步開展木棉花煲湯之后的二次利用，即廚余垃圾的利用。學生在了解簡單的環保堆肥方法后，進行堆肥實踐，在實踐中植入綠色廚房的生態設計。學生在該生態勞動項目中，不僅知道木棉花是廣州市花以及它在生活中的應用，還進行生態勞動實踐，進一步理解勞動與生態學習的關系，提高對生態勞動重要性的認識。

學校還安排小農田種植勞動項目。在種植過程中融入生態種植的知識。如，土壤的改良方面，可用樹葉堆肥腐爛再進行土壤的改良，不但減少化肥的使用，還增加了土壤的肥力。

2. 根據個性化發展，開展生態勞動體驗實踐

因材施教，在生態勞動實踐中，也是十分重要的一環。學校為此制定了個性化的生態勞動項目。如，家處農村的學生，祖輩還保留耕種的勞動習慣，為傳承農耕文化，讓學生在祖輩的指導下進行生態勞動實踐。如參與番石榴果實的成長過程，在番石榴剛長出果實的時候要對果實進行包裹，在包裹果實的實踐過程中讓學生體會生態環境與植物成長的關系，明白保護環境的重要性。

對于有科研興趣的學生，組織開展“EM菌造肥環保種植”的勞動實踐。學生在實踐過程中，不僅完成了語文、數學等學科的融合，還對生態種植有了深刻的認識，實現從知識至實踐的轉化，經過這次EM菌造肥活動，學生在勞動實踐中親手用果皮蔬葉制作EM菌肥，學會了把廚余垃圾變成肥料，既開闊了眼界，又增長了知識。學生在這次EM菌造肥活動中，不怕苦、不怕累、不怕臟地堅持進行勞動實踐，在出力流汗的過程中接受了意志的鍛煉，逐步形成認真負責、吃苦耐勞的勞動品質，并在不斷追求與實踐中，樹立勤勞、艱苦奉獻的勞動精神。

3. 利用勞動實踐基地，進行生態勞動技能訓練

生態教育和勞動教育作為終生教育的一部分，更要利用“學校—家庭—社會”的勞動實踐基地，以培養學生生態勞動的理念。通過學校、家庭、社會各領域的互動，加強學生生態勞動體驗，助力國家生態文明建設。在學校，借助班級勞動，讓學生參與打理綠植、清掃包干區等活動，開展生態勞動技能訓練。在家里，依托任務群，讓學生參與家里的生活勞動或生產勞動。通過勞動實踐，讓家長引導學生在家務勞動中養成節約用水、節約用電、垃圾分類等生活方式，培養生態文明和勞動素養。如洗菜的水可以再次利用，用于澆花、沖廁所等。在社會，通過了解周邊環境和與企業合作，帶領學生參加實踐和學習調研，感受生態價值和企業的社會責任感。如帶領學生調研學校附近的河涌，了解河涌的過去與現在，調查造成河涌現狀的原因，體會河涌生態鏈的破壞帶來的嚴重后果，擬定河涌生態恢復計劃。通過生態勞動的調研實踐，讓學生深刻體會“綠水青山就是金山銀山”的環保理念，并將之植入心靈。

（三）開展豐富多樣的生態勞動教育活動

1. 廢品回收再利用，開展“‘紙’合你心意”的活動

為了讓學生養成環保意識，學校引導學生利用廢品回收再利用，開展“‘紙’合你心意”的環保制作活動。在廣州，春節派利是是一個傳統活動，此時引導學生把利是封攢起來，利用利是封發揮創意，進行環保制作。中秋節，吃完月餅后，月餅盒多數會扔掉。在此時，引導學生用月餅盒發揮創意，進行環保制作。此外，學生可以利用一切可利用的廢品進行環保制作，如紙巾筒、鞋盒、塑料瓶等。學生在參與生態環保制作的活動中，既收獲制作成功的喜悅，又養成環保意識。

2. 環保志愿服務，參加為社會出一分力的活動

參與志愿服務是勞動任務群項目之一，通過實踐活動培養學生的服務意識。學校利用學雷鋒日組織學生參加社區的志愿服務活動，如打掃校園周邊環境。鼓勵學生在家長帶領下參加社區或社會的公益志愿服務，如為社區衛生出一分力的活動。學生在參與志愿服務過程中，通過勞動實踐，環保意識再一次植根于心，讓生態文明的種子生根發芽，形成自覺的行為。

3. 關愛自然，開展研究鳥類生態文明活動

隨著人類生產生活的盲目擴大，以及各類工廠的污染排放，使濕地環境受到破壞，生態惡化，鷺鳥棲息地缺乏，甚至有的由于遠離覓食地，造成雛鳥的哺育非常困難，繁殖失敗。人類的捕殺行為，使得部分鳥類品種已瀕臨滅絕。為了讓學生深刻認識當前生態環境的困境，根據我校所處的地理位置，就近取材，開展“保護鳥兒，我行我秀”關愛自然的實踐活動。通過活動讓學生親身感受愛鳥護鳥對校園周邊環境的重要影響，從小樹立愛鳥護鳥的觀念，向學生宣傳環境知識，提升他們小主人環保意識。為了更好地凈化校園環境，陶冶生態文明情操，我們將把營造生態校園作為對小主人環保意識的培養以及深化素質教育的一項主題活動長期開展。

三、結語

在小學勞動教育融入生態教育，核心為“融”，觀念相融、實踐相融，更體現在“育”，以育人為目標。勞動教育不能簡單理解為勞動實踐，生態教育也不再是單純的思想教育，兩者之間有了新的目標，以育人為導向的實踐活動。因此，在組織生態勞動教育時，應更多從育人的角度出發，著重勞動實踐，在出力流汗的過程中，接受心靈的洗禮，感受勞動的快樂，培養學生尊重自然、順應自然的生態之道，提升生態文明素養。

參考文獻：

［1］中共中央國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見［EB/OL］.（2020-03-20）［2024-06-26］.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

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