談德育在勞動課程的滲透策略

摘 要：勞動課作為小學基礎性課程之一，對學生德育培養有著至關重要的作用。德育是滲透黨的教育方針的有力抓手，而勞動教育是落實立德樹人的重要措施；勞動教育是德育工作的重要載體，是傳承民族精神的重要橋梁；勞動教育是新課程改革的重要舉措，是德育現代化的助推器；勞動教育和德育的教育目標是一致的。因此，勞動教育與德育是密不可分、相輔相成的。

關鍵詞：勞動課程；德育；教育融合

中共中央、國務院下發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出：把勞動教育納入學校基礎教育、職業教育和高等教育人才培養全過程，注重大中小學教育實效，將知行統一落到實處。這些相關的勞動教育政策與精神，給小學德育工作指明了方向，為勞動育人體系的構建和實施厘清了路徑。

一、在勞動課程中進行德育教育的意義

（一）增強勞動意識，踐行德育實效

大量案例表明：現在的家長注重智育而輕德育，看重成績而輕素質培養。他們總是以孩子學習為重、家里也沒有什么活可干為由，不讓孩子親自勞作。久而久之使孩子養成衣來伸手、飯來張口的習慣，從根本上失去了自己動手、豐衣足食的生活動力。勞動的缺失必須引起我們的重視！因為少年興則國興，少年強則國強。我們必須培養有理想、有本領、有擔當的國之棟梁。勞動成為一項硬性指標。它對人生的塑造，對勞動者的尊重，對自己從業的規劃，其他課程很難做到。一個民族的強盛，主要基于這個民族自上而下勤勤懇懇、實實在在地勞動創造價值。因此我們要踐行德育實效，必須從增強勞動意識開始。

（二）體驗勞動過程，滋養學生品行

孟子曾說，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”意思是要承擔上蒼賦予的重任，就必須在艱辛的勞動中鍛造自己堅強的意志，在勞動中強壯自己身體的各個部位。以吃苦耐勞的精神和拖不垮的頑強心智，迎接生活中任何不可預測的困苦。勞動能滋養人的性情，在不斷地勞動中，學生會擯棄他們的惰性，勤手腳、動腦筋、強意志、健體魄。

（三）借助勞動協作，培養集體精神

人屬于群體動物，無論學習、工作、生活都是與人合作的過程。教師要注重培養學生的合作能力、協作精神、團結意識。在勞動課中，由于實際需要經常要開展分組勞動，在勞動中會遇到需要分工的情況，這正是培養學生合作精神的最佳時機。在勞動過程中，教師要營造生生互助的氛圍，便于學生相互學習、相互交談、相互評論、相互協作。同時還要善于發現那些不畏辛苦和善于謙讓、寬容別人的同學，及時總結，予以表揚。引導學生向互相合作的方向發展，有助于學生及早認識個人在集體中的正確地位，對于將來適應社會工作、協調各種人際關系有很大的潛在價值。

（四）重視勞動實踐，涵養工匠精神

2022年3月20日，國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，給勞動教育的獨特育人價值提供了指引。勞動實踐教育必須讓學生感受職業道德、工匠精神，繼承與創新傳統匠人文化。學校開設勞動課可按照學生年級特點，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動等，利用家校合作，讓學生通過實踐勞動，獲得良好的勞動習慣，樹立正確的勞動觀和勞動技能。學校在各環節中滲透工匠精神，把傳統文化與創新型勞動觀念潛移默化到學生身上。讓學生學會嚴格要求自己，養成精益求精、一絲不茍、靈動創新的工匠精神。

二、勞動課程滲透德育的有效對策

（一）立足教材，挖掘德育內容

勞動教材作為傳遞勞動知識與技能的重要載體，蘊含著豐富的德育內容。例如，在學習“種植”一課時，我們除了讓學生掌握勞動技能外，還要讓學生了解生態農業和循環農業的重要性。在勞動過程中需要注意的事項，可以培養學生安全意識和自我保護能力，引導學生遵守勞動紀律和規則制度，養成良好的行為習慣與道德品行。每一章節的勞動課程都蘊含了傳統文化與勞動智慧，教師務必深入挖掘教材中的德育元素并加以有效利用。這樣可以幫助學生樹立正確的勞動觀與價值觀，提升他們的綜合素質和社會責任感。

（二）利用課堂，落實德育引導

勞動課堂作為培養學生勞動技能和勞動習慣的重要場所，具有得天獨厚的德育教育優勢。在勞動課堂中，我們創設的德育引導應貼近學生的生活實際，以真實案例、生動的故事形式展開。學生通過在實踐中參與勞動，親身體驗勞動的辛苦與快樂，他們才能感同身受理解勞動之美。在勞動課堂上，教師必須親身示范，以身作則。例如在教“施肥”一課時，我們購買了有機肥“雞糞”進行施肥，當打開袋子的時候，刺鼻的味道讓學生敬而遠之。

（三）結合案例，滲透德育價值

利用勞動案例滲透德育價值，是一種既實際又有效的教育方法。如袁隆平傳奇故事、鐵人王喜進的故事、鐘南山院士敬業故事……每一個故事都潛藏著德育元素，我們可以組織學生通過討論、反思、角色扮演等形式，從多角度思考問題，培養他們批判思維和解決問題的能力。

（四）創設情境，實施德育素養

勞動課堂的情景設置必須符合學生年齡特征。我們可以根據課程目標和教學內容，選擇具有教育意義的場景或情景。通過模擬真實的勞動場景，如農田勞作、工廠生產等讓學生體驗勞動帶來的艱辛與快樂，也可以利用傳統節日為契機，深挖中華文化內容與內涵。同時，結合學生的興趣點和生活實際，設計富有創意的情景活動，激發學生的學習興趣和參與度。

（五）注重評價，強化德育效果

勞動課中，許多活動都需要學生的團隊合作。團隊評價是勞動評價的重要方面。在評價過程中，我們要關注學生在團隊中的表現，如溝通能力、合作意愿、解決問題能力等。而勞動成果展示也是勞動課評價中的重要環節，它可以讓學生看到自己的勞動成果，增強成就感，同時也能促進學生之間的交流與學習。

三、勞動課中德育滲透應注意的問題

（一）系統性

學生在成長過程中，其道德認知、情感態度和行為習慣等方面都在不斷發展變化。因此，德育在勞動課中滲透需考慮學生的年齡、心理特征和成長需求，分階段、有計劃地進行，以確保德育效果的持續性和有效性。只有系統性的德育滲透，才能更好地發揮勞動課在培養學生道德品質方面的作用。

（二）實踐性

小學勞動課程具有操作性、實踐性的特征。“實踐育人、情感育德”是勞動課程開展的有效途徑。在勞動過程中，通過有目標、有計劃、有組織、有秩序地引導學生積極參與豐富多彩的勞動主題教育實踐活動，通過手、口、腦、眼、心的協調，逐步樹立勞動意識、提高生活技能、創新能力和培育實踐精神，進而在綜合實踐與深度學習中促進德智體美勞的全面發展。

總之，勞動教育對提升學生綜合素養、形成優良品德具有重要作用。陶行知先生的“在勞力上勞心”，就是讓我們在勞動課程中注意學生品行的滲透。如澆樹，我們要澆到植物根部才能讓樹長得更快。育人也是如此，要滋潤到學生心靈上，讓好品質滋養靈魂深處。在勞動實踐中，凈化學生的思想，提升學生的品格，發展學生價值觀，使他們成為適應新時代發展需求的新一代。

參考文獻：

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