如何構建高效的數學課堂教學

黎記

摘要：高效課堂作為教育事業者一直追求的目標，在提倡素質教育與注重整體發展水平的大背景下，凸顯出更重要的地位，而數學課堂的構建成為其重要的組成部分。所以，為教導學生學習豐富的數學知識、提高數學能力、發散數學思維等，我結合教學經驗，注重教學方法，以構建高效的數學課堂為目標，從課堂氣氛、情景教學、實踐應用三方面來簡單談談自己的看法。

關鍵詞：高效課堂；小學數學；教學方法

在小學階段，數學是學生偏科最為嚴重的一門學科，通常表現為喜歡數學的學生成績優異，而對數學抱有抵觸心理的學生，成績則差之千里，這使得學生與學生之間的差異性較大， 也不利于學生的整體發展。為緩解這種不良的教學現象，我積極采取適合的教學方法進行教學，營造有趣的課堂氣氛，讓學生在寬松、愉快的氛圍中學習知識、掌握技巧，從而促使學生整體熱愛學習數學，并將知識實踐應用到生活中去。

一、營造氣氛，激發興趣

課堂的氣氛表現的是學生的情緒、情感等心理特征，它與課堂的教學方法與教學質量有著十分密切的內在聯系。當教學內容符合學生的特點時，學生常抱有積極興奮的學習狀態，致使課堂的好學氣氛也是濃厚，這不僅能調動學生積極的學習熱情，也能大幅度提高學習效率，從而達到事半功倍的效果。但當教學內容枯燥無趣時，學生的態度與熱情就會有所下降，所以這時就要求教師注重教學方法，來營造有趣、輕松的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

例如，在教學《觀察物體》一課時，因為本節課的教學內容教學較為抽象，且需要學生發揮豐富的想象力和空間思維，來構建出一個三維圖形，所以，這對小學階段的學生來說較難理解。為了能促使學生抱有極大的求知熱情，我準備了一個長方體作為教學道具，并將長方體每一面都寫上不同的數字、涂上不同的顏色，類似與色子一般，讓學生進行投擲來觀察每個面的形狀，為的是營造輕松的課堂氣氛，激發學生的學習興趣來提高學生的學習效率。在活動開展的過程中，我安排學生分為“前”、“后”、“左”、“右”、“上”、“下”六個面進行針對性的觀察，通過投擲長方體了解每個面的變化，讓學生在活動中學會如何觀察物體。經過課堂活動的活躍開展，其不僅調動了學生的學習興趣，也使得課堂氣氛輕松愉快，有利于學生更容易接受知識、牢記知識，對教師提高教學質量、構建高效的數學課堂都起到極大的促進作用。

二、創設情景，寓教于樂

情景教學是一種現代新穎的教學方法，因為其具有激發學生學習興趣、提高學習積極性、鍛煉學生學習能力等優勢，所以被廣泛應用于教學之中，成為教師的“好幫手”。但教師在創設情景時，應以學生的認知發展水平、已學的知識內容、學習的技巧能力為條件，在此基礎上創設合情合理的情景活動，促使學生在活動中不僅能發揮最大的學習動力，也能提高學習興趣，激發求知熱情。

例如，在教學《和與積的奇偶性》一課時，我結合教學內容，在課堂導入環節，帶領學生回顧加法與乘法的運算方法，為學生學習奇偶性的知識內容做好鋪墊。接著我創設一個“相加相乘大變化”的情景活動，即：將學生分成奇數，偶數各一派，讓學生挑選百以內的數字自由給自己安排數字角色，然后進行組內、組外的計算，并觀察得數的變化，探究得數的特點。在活動中，學生通過奇數與奇數相加相乘、奇數與偶數相加相乘、偶數與偶數相加相乘的運算，發現得數奇偶性的變化與加數或乘數有關系，接著我進行總結歸納，為學生理清思路，其中的原理有：兩個偶數或兩個奇數相加都是偶數；一個奇數與一個偶數相加還是奇數；乘數都是奇數，積也是奇數等。讓學生在情景活動中，加深體會，充分感受數學計算的樂趣，從而促使學生提高知識的接受能力與學習能力。同時運用情景教學手段還能有效提高教師的教學質量，幫助教師構建高效的數學課堂，促進整體教學水平的提升。

三、實踐應用，鞏固提高

書本上的知識，不僅僅只是為了學習與認識，其最終的目的是將知識應用到實踐中去，并在實踐活動中，加深對知識的理解與掌握，并學習到更多書本上沒有的知識與技巧，促進學生全方面的成長與發展。因為注重實踐活動已成為數學課程發展的大趨勢，所以，培養學生的創新意識和實踐能力是當前教育改革的重點。而實踐能力恰恰是數學教學中的薄弱環節，為此，教師更要注重實踐活動的開展，為學生提供更多的學習發展平臺。

例如，在教學《小數乘法和除法》一課時，我為增強學生的實踐應用能力，組織進行課外的實踐活動，讓學生體會數學知識在生活中的應用，加深對知識的理解和學習。我先對教學內容進行教學，讓學生初步認識知識，接著我安排學生進行小訓練，進一步加深學生對知識的掌握程度，并得到鞏固與提高。隨后，為將知識得到充分的應用，我帶領學生進入文具的批發市場，為學校購置文具的同時還能增強學生計算應用能力，組織學生將購買的文具價格記錄下來，并進行四則運算，使學生在觀察、探究、實踐應用的活動中，體會小數乘、除法與生活的聯系，感受小數乘、除法的實際應用價值，并通過學習，使學生進一步體會數學知識之間的內在聯系，并將所學的知識得到鞏固與提高。

綜上所述，教師為構建高效的數學課堂，少不了輕松和諧的課堂氣氛的烘托、多樣的教學手段配合和實踐應用活動的鞏固，但不僅僅只有這些就能構成充分條件，還需教師根據教學內容進行綜合的運用，這樣才能在促進學生能力提升的同時，提高教師的教學質量，達到更好構建數學課堂的目的。

參考文獻：

[1]劉世慧.小學數學高效課堂構建策略的研究[J].青少年日記（教育教學研究），2018（01）.

[2]張學慧.淺談如何構建高效的小學數學課堂教學[J].考試周刊，2018（09）.