以課程標準為基礎活用教科書

于文淼　薛佳佳

摘要：普通高中思想政治學科課程標準是高中思想政治教科書的編寫依據，教科書是進行教學活動的主要依據。教師在使用教科書時，不僅要注重教科書中已有的內容，更要結合課程標準對教科書靈活使用。以高中思想政治必修一 “神奇的貨幣” 一課為例，對課程標準、教科書文本分及二者的契合進行分析，為在課程標準基礎上靈活使用教科書提出建議。

關鍵詞：高中思想政治 課程標準 教科書

一、課程標準的呈現

在04版的普通高中思想政治課程標準中，《經濟生活》第一課“神奇的貨幣”包括兩方面，第一，“內容目標”規定“解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋常見的信用工具的用途，理解金錢在現代經濟生活中的意義”；第二，“提示與建議”規定“對商品交換中沒有貨幣會發生的困難進行分析，說明貨幣的作用”、“ 以金銀、紙幣、賬面結算為例，歸納出貨幣的基本職能”、“ 演示：使用支票、信用卡、外匯的情景”以及“討論：“金錢萬能”嗎”。

課程標準不僅是教科書編寫的依據，更是教師使用教科書進行教學活動的基礎，因此需要分析教科書對課程標準實現程度，在課程標準的基礎上挖掘教科書的局限性與潛在空間。

二、對教科書的分析

（一）對教科書文本的分析

“神奇的貨幣”是《經濟生活》的第一課，包括以下框目。第一框揭開貨幣的神秘面紗，包括第一目貨幣的本質、第二目貨幣的基本職能及第三目紙幣；第二框信用工具和外匯，包括第一目信用工具及第二目外匯。

從課的角度來看，此課介紹了貨幣的發展階段和不同形式，從最初偶然的物物交換到現在的以貨幣為媒介的交換，從古代的一般等價物到對現今的紙幣信用；從目的角度來看，教科書對貨幣、紙幣等信用工具做了詳盡的介紹，包括它們的職能、優點、用途、意義等。在上，此課教科書文本使學生能夠從古至今、從整到零地掌握知識，為之后的學習奠定基礎。

（二）對教科書與課程標準契合的分析

將課程標準轉化為三維目標，可以發現此課在知識目標上與課程標準到達較高的契合，知識目標要求學生對“貨幣”、“紙幣”等概念有基本的了解，教科書分兩框五目介紹與解釋相關概念，并進行了一定擴充。然而在能力目標及情感態度與價值觀目標上，此課則較為欠缺。首先，教科書并沒有對課程標準建議 的“演示使用支票、信用卡、外匯的情境”做出呈現；其次，課程標準要求“討論金錢萬能嗎”，意在讓學生理性參與經濟生活，然而教科書過于注重知識的呈現，忽視了情感態度價值觀的建立與培養。

（三）對教科書固有問題的分析

高中思想政治課教材在編寫上存在一些固有問題。第一，教科書素材滯后。“教材中所選用的教輔材料都具有精確性和典型性，由于教材編寫完成后具有相對穩定性，因而其中的數據、事例等不能及時更新。”[1]此課在介紹匯率換算時，使用的還是十年前的數據。第二，教科書與初中課本銜接不夠緊密，知識跨越性較大。“教材編寫者沒有仔細研究初中政治教材和高中政治教材的理論銜接，現行高中教材與初中教材關聯度不強，知識不成體系。”[2]在初中教材中，幾乎只用一個單元對介紹經濟知識，初中生經濟知識薄弱，因此面對具有難度的《經濟生活》一書，學生感覺到知識跨越程度大。

三、在課程標準的基礎上使用教科書的建議

（一）情境演示，讓教科書動起來

“建構主義學習理論認為，學生的學習是基于一定近乎真實的教學情境，利用原有知識經驗同化和順應新知識，從而實現新知識的意義建構。教材內容的情境化處理，能讓學生在相對興奮輕松、活潑愉快的課堂氛圍中學習。”[3]此課課程標準要求“對商品交換中沒有貨幣會發生的困難進行分析，說明貨幣的作用”，教師可以設計情境，讓同學采用物物交換的方式，經過多次交換，將一只粉筆換成一件外套。通過簡單的情境，使教科書上靜態的概念動起來，讓學生深刻感觸到貨幣產生的必要性和重要意義，實現課程標準的要求。

（二）打破格局，讓教科書聯起來

教科書的編排或多或少存在一些順序問題，這就要求教師根據教學的實際情況，打破教科書的現有格局，將知識調整遷移，優化組合。此課課程標準主要要求學生理解掌握貨幣、紙幣等相關知識，有關價格的知識出現在第二課“多變的價格”中，然而在教科書中，價格的定義被編排在第一課第一目中。雖然，價格是貨幣價值尺度職能的一種展現，但將其定義放在此處還是略顯累贅。因此，教師可以將對價格定義的講解放在第二課，這樣更符合課程標準中提出的要求，不僅能減輕第一課中教師的教學負擔與學生的學習負擔，還能讓學生在學習第二課時復習第一課相關知識，同時這樣的調整遷移還能使教科書更具順序性、邏輯性，將教科書各部分的教學內容更為緊密的聯系在一塊。

（三）聯系生活，讓教科書活起來

“貼近學生生活的素材，更容易被學生理解和接受，教師要善于選取、利用學生身邊所熟悉的生活事例，結合課本內容進行教學設計，讓學生參與體驗，讓學生在感悟理解中掌握知識，提高課堂效率。”[4]此課的教學中教師應該結合學生的生活實際，向學生解釋金錢在經濟生活中的重要意義，教授學生辨別假幣的方法，告誡學生愛護人民幣、拒絕使用假幣，提升學生參與經濟生活的能力，樹立正確的金錢觀。

參考文獻：

[1]范碧兒.如何科學處理高中政治教材[J].教育教學論壇，2014，（25）：104-105.

[2]劉新安.淺議人教新版高中政治教材的優點和不足[J].中國校外教育，2013，（23）：62.

[3]劉海.高中思想政治教材處理策略探究[J].教學與管理，2016，（25）：61-64.

[4]袁江永.活用高中政治教材“四法”[J].教學與管理，2014，（28）：67-68.

作者簡介：

1.于文淼/蘇州大學馬克思主義學院碩士研究生（江蘇蘇州 215000）。

2.薛佳佳/蘇州大學馬克思主義學院碩士研究生（江蘇蘇州 215000）。