小學語文綜合性學習活動指導策略

摘" "要：在小學語文教學中，綜合性學習活動的開展能激發學生的學習興趣與創新意識，發展學生的思維能力。本文主要研究小學語文綜合性學習活動的開展，明確活動指導的價值所在，同時對現階段小學語文綜合性學習活動存在的問題加以分析，由此提出相應的完善對策，培養學生的團結合作能力和創新發展能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文 綜合性學習 指導策略

從現階段教育發展的整體趨勢來看，提升學生的綜合能力是當前教育關注的重點。小學語文雖然是一門語言類學科，但是對學生的各個方面都具有巨大的影響。小學語文綜合性學習活動的開展，不僅能夠讓學生在活動過程中學習知識，提升學生的活動能力，還能夠激發學生的學習興趣，對學生綜合素質的提升具有積極的意義。在新時代教育背景下，教師必須重視小學語文綜合性學習活動的開展與指導，為提升學生的語文學習能力奠定基礎。

一、開展小學語文綜合性學習活動的價值

小學語文作為一門語言文化類學科，對于學生綜合素質的提升具有十分重要的價值。在開展綜合性學習活動指導之前，教師需要明確這一活動的具體價值，從而彰顯教學的意義。

（一）學習內容生活化

教育源自生活，綜合性學習活動的開展能夠讓教師更好地利用生活化素材，創設生活化的情境，激發學生的學習興趣。從小學語文教育發展層面上來看，綜合性學習活動的開展必須建立在生活基礎之上，生活化的教學不僅能將學生的生活與學習緊密相連，還能讓學生的學習變得更加輕松。在綜合性學習活動中，學生能根據自身的日常生活經驗開展學習活動，從而在探究的過程中理解知識，提高語文學習能力。

（二）學習內容豐富化

小學階段的語文教學不僅要讓學生學習基本的生字詞，形成基本的閱讀、理解與寫作能力，還要讓學生在豐富的語文學習中感受多元的民族文化，增強學生的文化意識，提升學生的語文綜合素養。從學科課程資源的層面上來看，小學語文綜合性學習活動的開展，能夠將多學科的內容進行整合、重組，從而讓學生認識不同學科之間的聯系，培育學生的跨學科學習能力。從課堂教學內容的層面來看，小學語文綜合性學習活動能為學生的課堂學習提供豐富的內容，實現課內外的溝通，不僅能開闊學生的視野，還能夠拓展學生的學習空間，讓學生在自主探究的過程中完成知識的吸收與內化。

（三）學習方法的多樣化

綜合性學習活動具有綜合性、實踐性，包含豐富多元的學習內容與形式多元的學習方法。在綜合性學習活動中，教師不僅要引發學生的好奇心，讓學生在現實生活中完成語文知識的學習，還要滲透更加多樣化的學習方法，如觀察記錄法、文獻資料法、田野調查法等，讓學生高效掌握多樣化的學習方法。學生在實踐探索的過程中既能學習語文知識，又能發展獨立思考能力、合作學習能力和自主探究能力，最終實現綜合素養的提升。

二、基于創意教學的綜合性學習活動指導策略

從現階段的小學語文綜合性學習活動指導情況來看，很多教師對其重視度不高，無法運用多樣化的方式開展相應的活動，最終取得的效果非常有限。基于此，在開放化教學理念的指導下，教師應秉承創意教學思想，為綜合性學習活動的開展提供合理的指導。

（一）以創意教學為指導理念，做好選題工作

在小學語文綜合性學習活動的指導過程中，教師應從主題視角入手，引導學生進行創意選題，培育學生的創新能力。

首先，教師在開展綜合性學習活動指導之前，必須做好選題工作，結合學生的認知特征，同時充分考慮到學生的興趣愛好以及認知發展規律，引導學生自主選擇綜合性學習活動的主題。對小學生而言，培養他們的學習興趣是第一要務，教師從學生的興趣角度出發，選擇合理的綜合性學習活動主題，能夠讓學生更加積極地投入綜合性學習活動中，從而達到提升學習效率的目的。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》之后，教師可以讓學生從課文中挑選自己喜歡的段落，鼓勵學生通過編排課本劇的方式將其展現出來，讓活動內容變得更加豐富。

其次，教師要引導學生立足課本，深入挖掘綜合性學習活動的主題。教材是小學語文綜合性學習活動的重要資源，部編版小學語文教材編排了眾多優秀的課文，基于教材進行選題，能夠讓原本單一的語文學習內容更加多元化，從而激發學生的學習興趣。在開展綜合性學習活動時，教師要引導學生從生活實踐出發，將語文與生活聯系在一起，讓生活成為課堂教學資源，讓學生在綜合性學習活動中更好地感知生活。例如，在學習《傳統節日》一課之后，教師可以引導學生以“傳統節日”為主題，收集我國傳統節日的風俗習慣，并在課堂上進行展現、交流與溝通。這樣不僅能深化學生對課文的理解，還能開闊學生的視野，增強學生的文化意識。

（二）合理設計教學內容，彰顯學生的個性

小學語文綜合性學習活動并不是機械化的知識理解與記憶活動，而是促進學生個性化發展的創意學習活動。在指導學生開展綜合性學習活動的過程中，教師應當給予學生更多自主學習與探究的時間與空間，讓學生自己去選擇學習內容。當然這并不意味著所有的工作都要由學生自主完成，小學生的學習能力與自控力比較弱，教師應當在強調自主探究的基礎上，充分考慮學生的實際情況，在必要的環節對學生給予合理的指導。這樣的綜合性學習活動不僅尊重了學生的課堂主體地位，還能充分發揮學生的主觀能動性與創意，推動學生個性化發展。

在開展小學語文綜合性學習活動的過程中，教師必須重視學生的參與度，通過多樣化的學習活動，讓學生獲得直接經驗與感受，充分調動學生的積極性。以“遨游漢字王國”綜合性學習為例，從教材內容可知，本次綜合性學習活動分為“漢字真有趣”“我愛你，漢字”兩大板塊，教材在每個板塊分別提供了五篇閱讀材料。在該單元的學習中，學生需要掌握的知識包括了解漢字的演變史、價值、傳播方式以及漢字對其他國家的影響等，旨在培養學生的探究能力。基于此，筆者讓學生從自己的姓氏出發，在班級中尋找與自己同姓氏的同學，組成學習小組，探究自己的姓氏的來源、發展等基本情況。在這種綜合性學習活動中，學生能一步步學會提出問題、收集信息、甄別信息、篩選整理，掌握探究問題的基本過程和處理信息的一般方法，提高綜合素質。

綜上所述，綜合性學習活動的開展是教學創新的重要內容，能充分調動學生學習的主動性與積極性，并充分發揮集體的力量，培養學生的合作意識及動手能力。在具體實施過程中，教師要結合學生的實際情況，選擇合理的教學方式，通過各種各樣的實踐活動，構建深層次的學習體系，實現小學語文整體教學水平的提升。

參考文獻：

[1]卓毅，胡磊.核心素養導向下小學語文綜合性學習的教材解析[J].開封文化藝術職業學院學報，2021，41（12）：102-104.

[2]李淑蘭.小學詩歌綜合性學習活動主題的建構策略：以《七律·長征》為例[J].教育觀察，2021，10（15）：125-127.

[3]施菊紅.學科融合背景下小學語文綜合性學習教學策略研究[J].新課程，2021，（48）：48.

[4]傅婷.學科融合背景下小學語文綜合性學習教學策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2021，（2）：264-265.

[5]胡桂芳.開放有趣的語文綜合性學習活動的構建[J].教育觀察，2020，9（31）：124-125，130.（作者單位：安徽省合肥市南門小學海恒分校）