小學音樂合唱教學對學生歌唱技巧的訓練策略

摘 要：教師加強合唱教學不僅有助于學生發展自身合唱能力，還可以推動學生在合唱訓練中提升自身團隊協作能力和審美感知能力。小學音樂教師要認識到合唱教學對學生素養發展的重要意義，并結合小學生的個性特點深入剖析促進學生歌唱技巧發展的策略。小學音樂教師為進一步提升小學合唱教學的有效性，要合理選擇合唱訓練曲目、注重合唱基本技巧的練習、以多元化手段輔助教學，促使學生在現代化教學中提升自身合唱水平。

關鍵詞：小學音樂；合唱教學；歌唱技巧

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）17-0116-03

《義務教育藝術課程標準（2022版）》明確指出，教師要加強對合唱教學的重視，幫助學生通過合唱訓練提升自身音樂感知能力。合唱教學的高效開展和學生歌唱技巧的高低緊密相關，但大多數小學生所接觸合唱的機會并不多，加之其身心發育尚不完全，往往不能很好地達成預期合唱目標。教師若想避免這種情況的發生，就需要結合小學生的真實學情，探索符合小學生的歌唱技巧訓練模式，幫助學生以夯實的知識為基礎，進一步促進學生合唱能力的提高。

一、小學合唱教學的重要意義

（一）有助于調動學生的學習熱情

音樂是傾聽的藝術，其具有一定的抽象性和專業性，但小學生思維能力有限，往往不能深入理解音樂知識的內涵，長此以往容易產生沮喪情緒。而教師通過開展合唱教學則能有效緩解上述問題，合唱活動和其他音樂演出相比，強調同伴之間的合作，學生在這種情況下即便出現錯誤，也不用擔心會被立刻發現，能夠激發學生的演唱積極性。同時，學生在合唱中可以仔細觀察同聲部成員的合唱方式來調整自身演唱風格，有助于在潛移默化中促進學生學習熱情的提高。

（二）有助于培養學生的協作能力

小學合唱中學生的主要任務是通過演唱來實現詮釋音樂。學生在合唱訓練中需要根據自身特點選擇自身的演唱聲部，并在和同學的彼此配合中完成演唱。合唱要求學生集中注意力進行協調配合，并在歌詞的銜接中進行彼此交流。學生在合唱中可以感受到合作的重要性，有助于提升學生的協調合作能力。

二、小學音樂合唱教學對學生歌唱技巧的訓練策略

（一）合理選擇曲目，調動合唱興趣

教師選擇符合學生個性特點和音樂基礎的合唱曲目，是調動學生合唱興趣的關鍵所在。學生只有在興趣驅動下，才能更好地理解歌曲背后的情感內涵，進而在合唱中投入充沛的情感。因此，小學音樂教師在培養學生歌唱技巧的過程中，要結合小學生的身心特點和興趣偏好，選擇符合新課標教學要求的合唱曲目，促使學生在濃厚的興趣中獲得最佳學習成效。例如，在教學湘文藝版三年級上冊《每當我走過老師的窗前》時，教師在課前導入時，可以為學生構建故事情境，邀請學生說一說“你最喜歡哪一位老師呢？”“請你說一說記憶中有關某一位老師的故事。”學生在教師的引導下能夠提升自身表達欲望，有助于其在興趣驅動下更好地參與合唱。此外，教師還要為學生引入具有較強鑒賞價值的合唱曲目，例如，教師在開展湘文藝版四年級下冊《彩色的中國》的合唱教學時，可以發現這首歌具有濃厚的家國情懷色彩。教師在合唱教學前，可以引導學生思考“為什么這首歌叫彩色的中國？你心中的中國是什么顏色？”這能夠激發學生鑒賞合唱歌曲的興趣。教師緊接著邀請學生朗讀這首歌的歌詞，感受歌詞中的意境和情感，之后邀請學生初步聆聽《彩色的中國》，并細致感受歌曲的情緒和演唱速度。學生在歌曲鑒賞中可以發現《彩色的中國》的速度是中速，作者采用了大調式、3/4拍的創作手法賦予歌曲歡快、優美之感。教師繼續邀請學生說一說自己在聽這首歌的過程中有什么感受，并思考創作者創作這首曲目的初衷是什么，可以幫助學生在音樂鑒賞中感受合唱曲目的藝術特點，進而激發學生的演唱熱情。

（二）凸顯童聲特質，指導基本技巧

第一，訓練呼吸技巧。呼吸技巧是合唱訓練的基本技巧，學生只有在掌握正確的呼吸技巧后，才能在最節省體力的情況下精準掌控合唱節奏。因此，小學音樂教師在合唱訓練中要注意學生呼吸節奏的變化，指引學生正確調整呼吸節奏，引導學生學習如何結合合唱曲目的特點將氣息匯聚到腹部，再跟隨音樂節奏合理調整吸氣和呼氣的節奏，確保學生的呼吸節奏與合唱曲目節奏具有較強的統一性。學生在練習湘文藝版三年級下冊《中國少年先鋒隊隊歌》這一作品時，可以發現《中國少年先鋒隊隊歌》的節奏較快，大多數學生都不能很好地追隨音樂控制自身呼吸節奏。教師若想進一步提升合唱的流暢性，就需要積極指引學生學習正確的呼吸技巧，讓學生在訓練中把握呼吸換氣技巧。教師利用多媒體為學生播放《中國少年先鋒隊隊歌》的視頻，并引導學生以教材為基礎，邊聆聽音樂邊看照教材中的歌詞與樂譜，直觀感受著名合唱團是如何換氣的。學生通過情境演示能夠發現呼吸換氣并不隨意，通常是在休止符或句尾等進行的。教師緊接著鼓勵學生模仿視頻中合唱團的換氣頻率，并以此為基礎帶領學生進行嘗試演唱，意在幫助學生在及時實踐中感受呼吸節奏對演唱的影響。學生在練習時可能會出現因肺活量有限而難以連貫演唱的問題，教師在發現這種現象時可以積極開展“聞花香”“吹蠟燭”情境活動，引導學生在模仿“聞花香”和“吹蠟燭”動作的過程中提升自身呼吸控制水平。

第二，訓練合唱姿勢。學生在合唱中的發聲狀態和其發聲姿勢密切相關，所以教師在實際的合唱訓練中要結合學生音樂基礎，利用多元化手段培養學生掌握正確的發聲姿勢。教師訓練學生的發聲技巧時，可以引導學生感受不同的發音姿勢所帶來的不同感受，并通過自身指導，讓學生明白正確的發聲姿勢，指引學生在模仿中改善以往合唱中的錯誤姿勢。教師在開展湘文藝版四年級上冊《茉莉花》的合唱訓練時，首先要帶領學生進行簡單的發聲訓練，教師邊彈琴邊演唱歌曲，邀請學生跟著旋律練習演唱。教師在這一過程中要細致認真地了解每一位學生的發聲特點。教師在學生的發聲練習中可以發現大多數學生在進行“芬芳清香滿枝椏，又白又香人人夸”時往往會產生氣息不穩的問題，部分學生可能會夾著聲音來演唱，從而造成曲調不流暢的現象。教師若想糾正學生的這種行為，可以引導學生從座位上站起來，并仔細觀察學生在進行演唱這一句歌詞時的姿勢和狀態。之后教師可以繼續指引學生說一說坐著唱高音和站著唱高音的區別，促使學生在親身體驗下感受不同發聲姿勢對發聲是有一定影響的。此外，教師可以結合曲目內容和旋律，引導學生跟隨《茉莉花》四二拍的節奏適當擺動肢體，并指導學生跟隨肢體動作調整呼吸節奏，引導學生唱出《茉莉花》優美婉轉的曲調，促使學生在生動的訓練中增強合唱的靈動性。

（三）創新教學方法，提高合唱能力

第一，柯爾文手勢輔助教學。柯爾文手勢是合唱訓練眾多專業手勢的其中之一，其旨在利用手勢變化指導學生從視覺中感受音階的變化。教師以柯爾文手勢為輔助開展合唱訓練，不僅有助于將抽象的聽覺訓練直觀化處理，還可以有效解決傳統合唱訓練模式下小學生注意力不集中的問題，這是推動合唱訓練穩定進行的有力措施。教師在開展湘文藝版三年級上冊《乃喲乃》的合唱訓練時，可以發現《乃喲乃》的節奏明快活潑，旋律簡單，僅由“do、mi、sol”三個音組成，十分適合用柯爾文手勢進行教學。教師首先可以引導學生在問題中理解柯爾文手勢的特點，如“請你看看這張圖，do的手勢像什么？”此時學生很容易就能回答出“像一個小拳頭”，教師緊接著引導學生觀察mi、sol等手勢，學生可以發現mi需要把手掌攤開，sol需要把手掌立起來，教師緊接著結合歌曲旋律為學生展示《乃喲乃》這首曲目的柯爾文手勢舞，讓學生跟隨手勢做好聲部銜接，進一步促進合唱效果的提升。教師還可以為學生引入生動的課外合唱曲目，如《小紅帽》，促使學生在課內外結合中感受音樂風格的多樣性。教師在開展《小紅帽》的合唱訓練時若想幫助學生進一步掌握作品的音高變化，就可以利用柯爾文手勢來進行合唱實踐。可以發現《小紅帽》中總共有六個樂句，除第五樂句是第一樂句的創新外，第一樂句到第四樂句都是級進式旋律。因此，教師可以結合本歌曲特點，在高聲部時伸出左手，在低聲部時伸出右手，引導學生在柯爾文手勢的帶領下了解本首歌的旋律特性，進而達到推動學生音準感提高的目的。

第二，適當融入多元化樂器。部分學生在合唱教學中往往會存在難以把握音準的現象，教師若想有效解決上述問題，就可以結合小學生身心特點為其引入樂器進行教學輔助，幫助學生在樂器伴奏中進行聲部音準訓練。教師在這種方式下可以引導學生通過伴奏聆聽來體會歌曲中不同聲部相互配合所產生的音樂效果，促使學生加強對音準的認識和理解。教師開展湘文藝版四年級下冊《歌唱二小放牛郎》的合唱訓練時，首先要明確這首歌是一首經典的紅色歌曲，旋律優美動人，第一段到第七段帶給聆聽者的感受并不相同。教師可以引入多種樂器分別為《歌唱二小放牛郎》的不同曲段進行伴奏。如第一段給人以敘述故事的感受，教師可以引入笛子作為伴奏，并邀請學生跟隨節奏吹笛子，旨在通過樂器伴奏提升學生的音準度。同時，教師可以發現第三段和第四段的歌曲情緒給人以焦急和激情之感，此時教師可以為學生展示打擊樂器，指導學生以歌曲音準為依據進行伴奏，幫助學生在樂器輔助下提升自身音準把握能力。同時，隨著信息技術的快速發展，多元化教學軟件不斷涌現，教師在開展合唱教學的過程中，可以適當引入智能樂器軟件，以現代化手段改善傳統教學模式中樂器短缺的問題，如教師可以為學生引入智能化電子鋼琴。和傳統鋼琴相比，智能化電子鋼琴的性能并無太大差距，還具有價格低廉、操作簡單、便于學習的特點。同時，由于不同學生的成長背景與家庭環境并不相同，大多數學生家庭并不具備為孩子提供優質樂器輔導的條件，利用智能化電子樂器，能夠有效解決這一問題，幫助不同家境的學生進行樂器學習，進而提升學生的音樂水平，滿足不同學生的不同需求。

（四）開展小組活動，培養合唱節奏

節奏感訓練是合唱教學的重要組成部分，大多數學生由于年齡較小，對音樂節奏認識不深，所以往往會在合唱訓練中出現搶拍或拖拍等問題，這難免會導致合唱效果達不到預期。教師在實際的童聲合唱訓練中可以結合小學生的年齡特點和興趣偏好，將其劃分為不同的小組，讓其在小組互動中循序漸進地提升自身節奏感知能力，促使學生以興趣為驅動主動參與節奏訓練，進而實現合唱訓練的協調統一。教師可以從國家中小學智慧教育平臺中，搜索生動的合唱曲目來吸引學生的演唱興趣，如《老爺爺趕鵝》節奏明快、故事性突出，具有較強的趣味性和感染力，其以富有活力的曲調為學生展示了老爺爺在賣鵝的過程中是如何與路人互動的，并以生動的鵝叫聲提升了整首歌曲的意境與活力。教師為了保障學生在合唱訓練中深度感知本首歌曲的節奏，可以結合歌曲本身帶領學生開展小組節奏訓練活動。教師在訓練一開始要利用多媒體為學生播放歌曲節奏，再將學生分為男生組和女生組，并引導男生組跺腳、女生組拍手，讓學生在肢體模仿中掌握合唱節奏。教師緊接著拋出問題引導學生思考“小白鵝是怎么叫的？你能來模仿一下嗎？”通過趣味模仿可以激發學生進行節奏訓練的主動性和積極性，有助于學生在趣味活動中感知節奏。教師繼續帶領學生進行男女小組角色扮演游戲，男生組扮演“喊山人”有節奏感地喊歌詞，女生組扮演“山頂居住者”模仿教師的節奏喊回歌詞。學生在這樣的趣味活動中可以提升對歌曲節奏的掌握程度，能夠更好地和合唱團成員協調節拍節奏配合問題。

三、結語

合唱作為音樂的一部分，有助于促進學生音樂核心素養的全面發展。教師積極開展合唱訓練有助于激發學生的音樂潛力和熱情，能夠幫助學生在與同伴的配合演唱中形成團隊協作意識。小學音樂教師要認識歌唱技巧是高效開展合唱訓練的關鍵所在，結合小學生的個性特點選擇符合其發展需求的合唱曲目，引導學生在技巧訓練和小組合作中提升自身合唱水平。

參 考 文 獻

[1]周昌印，唐沛東.多元滲透多向學習——“雙減”政策背景下小學合唱社團童聲合唱低年級段訓練策略[J].藝術評鑒，2024（12）.

[2]廖志娟.小學合唱課堂中差異教學的“四異”——以蘇少版六年級上冊《蘇格蘭的藍鈴花》一課為例[J].文科愛好者，2024（01）.

[3]林丹.基于鈴木教學法的小學音樂合唱教學訓練指導——以歌曲《讓世界充滿愛》為例[J].福建基礎教育研究，2023（06）.

[4]趙健美.探究在教學改革背景下提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略[J].科學咨詢（教育科研），2022（04）.

（責任編輯：呂洪剛）