推動小學數學教學高質量發(fā)展的實踐探索

摘 要：隨著教育的持續(xù)深化和課程改革的發(fā)展，提高小學數學教學質量顯得尤為重要。小學數學教學工作的順利開展，能夠促進小學生綜合能力和素質水平的提升，同時也為小學生未來學習、工作以及生活等方面打下良好基礎。本文梳理了當前小學數學教學的實踐探索現狀，提出了一些促進小學數學教學高質量發(fā)展的策略。這些策略涵蓋了教學內容的創(chuàng)新、教學方法的優(yōu)化、教師專業(yè)能力的提升以及教學評價體系的完善等方面，旨在為小學數學教學的高質量發(fā)展提供參考。

關鍵詞：小學數學；教學高質量發(fā)展；實踐探索

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）15-0090-03

小學數學教學質量是小學生學習和成長的關鍵，而在小學數學教育工作中，教師要注重培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。小學數學作為基礎教育的重要組成部分，其教學質量直接關系到小學生的綜合素質和未來的發(fā)展。當前，隨著教育改革的不斷深入，如何推動小學數學教學的高質量發(fā)展已成為教育界關注的焦點。本文將從實踐探索的角度出發(fā)，分析當前小學數學教學的現狀，并在此基礎上提出了提高小學數學教學質量策略。

一、推動小學數學教學高質量發(fā)展的實踐探索意義

（一）有利于提高小學生的學習效率

小學數學教學高質量的發(fā)展可以促進小學生對所學知識的有效掌握，提高學習效率，使小學生在今后生活和工作中能更好地適應社會環(huán)境。通過小學課堂教學質量水平提升來實現小學生對新課程標準內容的理解，有利于培養(yǎng)小學生的應用能力以及創(chuàng)新思維方面等，從而為未來人才儲備及教育事業(yè)做出貢獻；同時也能夠促進教師自身素質與綜合實力得到進一步增強。通過對小學生進行數學課程設計和實踐活動，不僅可以有效地調動小學生的學習興趣并且能夠使其主動參與課堂，同時還能培養(yǎng)小學生獨立思考問題、解決實際問題的能力，從而為小學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。在小學教學中，教師應該根據不同階段來制訂相應的教育目標。

（二）有利于實現教育事業(yè)全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展

當前小學教育教學質量有待提高，在很大程度上制約了小學生的數學學習能力。因此，要想實現小學數學教學高質量發(fā)展這一目標，就必須對小學數學進行改革。例如，進行創(chuàng)新工作、加強學校管理制度建設、加強校園文化氛圍等對小學生全面素質培養(yǎng)體系構建起積極推動作用，有利于促進教育事業(yè)全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。小學階段屬于基礎性教學的重要時期，小學數學教學質量直接關系到小學生未來發(fā)展。教師在教育工作中應以培養(yǎng)全面人才為目標，努力實現人與社會、學校和家庭之間的和諧共處；注重對小學生心理健康成長進行全面輔導。通過不斷地創(chuàng)新實踐活動來促進師生雙方共同進步，從而使小學生能夠真正融入課堂學習氛圍之中。

（三）有利于提高小學生的綜合素養(yǎng)和能力水平

隨著小學數學教學質量的提升，推動小學數學教學高質量發(fā)展對小學生的學習興趣培養(yǎng)、思維能力發(fā)展等方面都具有重要意義。部分小學教師開始注重小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從單一的知識傳授轉向能力培養(yǎng)和素質教育的雙重目標。這種理念的轉變對教學方法和內容提出了更高的要求，首先是可以激發(fā)小學生對數學知識理解和應用的積極性。在課堂中通過教師引導，讓小學生學會用所學解決相應問題。其次就是能夠提高小學生動手操作實踐能力與創(chuàng)新意識水平。最后則是能發(fā)揮促進師生之間關系的和諧穩(wěn)定、健康發(fā)展等一系列作用。因此，需要引起學校、家長以及社會等各方主體共同關注和重視。

二、小學數學教學實踐探索的現狀

（一）師資力量不足

當前，我國小學數學教師隊伍的建設還處于初級階段，部分教師沒有接受過正規(guī)培訓。由于教育體制以及教學設備等方面存在不足之處，導致了部分學校的小學教師整體素質水平參差不齊、師資力量薄弱且教師群體年齡老化嚴重，制約著教學質量的提高，此外，部分教師對新課程改革缺乏認同感并且難以主動轉變觀念。小學數學教師隊伍的整體素質有待提高，這在一定程度上影響著小學生的學習成績，所以應高度重視這一問題。在小學數學教學中，部分教師在課堂上難以給小學生提供生動有趣、豐富多彩的學習資料和教案，部分學校對現有的教學資源利用率相對較低。雖然部分地區(qū)開始使用多媒體等現代化工具進行授課，但是由于缺乏資金投入以及設備不夠完善等原因，導致這些設施難以發(fā)揮其應有的作用與價值。

（二）教學內容與實際生活脫節(jié)

隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們對數學教育越來越重視，在學校里，小學教學質量也得到了很大的提高。但是從當前實際情況來看仍然存在不足。比如，小學生的學習興趣不高、教師素質有待提高等因素阻礙著小學生數學思維能力的培養(yǎng)；教學模式陳舊單一造成課堂效率低下；缺乏有效方法指導和創(chuàng)新意識導致師生間交流較少等。在小學數學課堂教學中，教師應注意將課本上的知識與實際生活結合起來，使小學生能夠更好地理解書本內容。但是部分教師往往不注重對教材進行深入挖掘和分析，沒有關注到小學數學課程中所涉及的生活實際情況。在當前小學數學教學中，教師在課堂上的主要任務就是完成知識傳授，而小學生只是機械地接受教師所教內容。這種被動灌輸式、機械記憶為主導的學習方式，導致了小學生思維能力和創(chuàng)新意識不強。目前小學數學教學方法呈現出多樣化的趨勢，多媒體、網絡資源、在線教學等新興教學方式開始進入課堂，為小學生提供了更豐富的學習資源。然而，部分老教師仍存在對新興教學方法的不適應問題。

三、推動小學數學教學高質量發(fā)展的策略

（一）創(chuàng)新教學內容

小學數學教學內容是教師進行課堂管理的重要依據，在實際的教育過程中，教師需要根據小學生的學習能力、心理發(fā)展等因素制訂符合小學生特點和身心健康成長規(guī)律的課程。首先，教師要對教材進行合理有效的分析，可以在小學數學教學過程中，按照不同教學內容設置一些與之相對應的課外知識點。其次，教師要結合當前所開展教學內容對其進行調整和完善，根據小學生實際生活經驗設計出相應的問題、解決方法及應用方式。在實際的小學課堂中，教師應結合小學生生活實際情況，開展豐富多彩、內容更加具體和生動有趣的課外活動。例如，可以組織一些小學生喜歡的游戲類活動，也可以讓小學生自己動手制作各種形狀和圖案等。這樣不僅能使小學生感受到趣味，而且還能激發(fā)其參與游戲的積極主動性。同時，通過這些實踐活動，教師可以調動課堂氛圍。教學內容應緊密結合小學生的生活實際情況，讓小學生感受到數學在生活中的廣泛應用。例如，通過購物、旅行等實際情境，引導小學生運用數學知識解決實際問題；將現代科技元素融入教學內容，如利用信息技術、人工智能等豐富教學手段和形式，激發(fā)小學生的學習興趣。在小學數學教學中引入現代科技技術，可以有效提高小學生的學習興趣，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。教師可以利用多媒體網絡資源進行課堂導入。通過播放動畫、音頻等方式吸引小學生的注意力。同時利用現代化信息技術制作幻燈片來模擬實際生活場景，也可以在數學競賽中使用現代科技技術手段激發(fā)小學生的學習興趣。

（二）優(yōu)化教學方法

教師需要采用多樣化教學方法，如啟發(fā)式教學、情境教學、合作學習等，激發(fā)小學生的學習興趣和主動性。在小學數學教學中，教師可以利用這些先進方法來提高自己的課堂魅力；運用多種方式進行合作探究和討論活動，能夠有效提高小學生對新事物理解能力以及解決問題能力；通過靈活多樣的組織形式，讓小學生參與實踐，并在實踐過程中將理論與實際相結合，從而達到提升數學教學質量的目的。在小學數學教學中，教師應多采用多種多樣的課堂方式，如演示法、分組討論法等。在小學數學教學中，多媒體是一種非常重要的輔助工具，它可以充分調動小學生學習積極性，教師應該加強對信息技術和網絡技術等方面知識的重視程度，也要提高自身計算機操作水平，讓小學生能夠更好、更全面地享受現代科技成果。教師應利用多媒體資源，如圖片、視頻、動畫等，幫助小學生更好地理解和掌握數學知識。

（三）提升教師專業(yè)能力

教師的教育水平和教學能力決定著小學數學課堂質量，所以，一定要加強對教師培訓。一方面，學校方面應該重視培養(yǎng)專業(yè)型人才。另一方面，對在職人員來說，也需要定期參加技能學習活動。學校應加大力度，引進高層次優(yōu)秀人才作為后備力量，為其提供更多的發(fā)展機會和晉升空間，以及其他工作崗位等；同時還應為小學數學教學質量的提高創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境支持，定期組織教師參加培訓和學習活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力；建立激勵機制，鼓勵教師積極創(chuàng)新教學方法和內容，提高教學質量。在小學數學教學中，教師不僅要對小學生進行知識的傳授，還要讓小學生掌握學習技能，從而為以后的學習生活打下基礎。教師可以利用多種手段來提高自身專業(yè)水平。例如，通過自學或者參加學校組織的講座等方式，還可以定期參加培訓班、交流會等活動，以促進自己學科能力和綜合素質的提升和自我價值實現，也有必要將數學教學納入日常課程當中去培養(yǎng)小學生良好的思維模式。

（四）完善教學評價體系

在小學數學教學中，教師不僅要對小學生的學習情況做一個準確、全面和客觀的評價，還要通過多種途徑對小學生的學習進行考核。首先，教師需要將課堂上所教授知識點是否達到了預期目標作為衡量指標；其次，教師還應該根據每個學段的具體實際情況制訂相應標準；最后，教師應結合各個年級、不同階段小學生的發(fā)展特點，以及學校教育資源等多方面因素，綜合確定教學評估內容及方式方法，從而使教師能夠對每位同學在數學學習中存在哪些不足都給予正確、全面和客觀評價，并建立起多元化的評價體系，包括學生自評、互評、教師評價等多種形式，全面了解小學生的學習情況。過程評價是一個以學生為中心，注重學生的發(fā)展，關注每個學生在學習中所扮演角色的評價方式。教師要對小學生進行全面、客觀地評估與判斷，根據具體情況制訂相應措施來保證教學質量及效果達到預期要求，通過考核結果對小學生加以鼓勵教育并及時反饋給學校領導，從而為小學數學的發(fā)展奠定良好基礎，最終實現小學階段學生素質能力全面提升的目標。關注小學生的學習過程，而非僅關注結果，通過觀察小學生在學習過程中的表現，及時發(fā)現問題并給予指導。

（五）進行有效的練習設計

在小學數學教學中，有效的練習設計能夠幫助小學生鞏固所學知識，提高學習效率。因此，教師可以從以下幾點著手：首先是對課堂內容進行分析和研究；其次就是根據教材內容制訂合理的練習計劃，以及安排好課后作業(yè)時間使教學活動達到預期效果；最后要結合實際生活情況，選擇合適的游戲來激發(fā)小學生學習興趣，并讓小學生在玩中學，促進小學生數學思維能力發(fā)展。在小學數學教學中，練習設計是一個非常重要的環(huán)節(jié)，好的練習設計能夠幫助小學生更好地掌握所學內容，并且可以有效提高課堂效率。對小學生來說，進行合理、科學和系統(tǒng)化的練習是十分必要的。教師在教學中多注意小學生的練習設計與操作，讓小學生能真正參與其中并且獲得良好體驗感。在小學數學教學過程中，教師要通過對課堂的有效控制，提高小學生的學習效率，進而培養(yǎng)小學生的學習積極性。教師可以從以下幾個方面進行：一是重視培養(yǎng)小學生的數學思維能力，二是注重加強基礎知識與基本技能、運算方法等相關內容之間的聯系和滲透，三是注重培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識、合作精神以及學習興趣等。

四、結語

推動小學數學教學的高質量發(fā)展是一項長期而艱巨的任務。通過創(chuàng)新教學內容、優(yōu)化教學方法、提升教師專業(yè)能力和完善教學評價體系等策略的實施，可以有效提高小學數學教學的質量。同時，還需要教育部門、學校和教師的共同努力和持續(xù)探索，以實現小學數學教學的持續(xù)發(fā)展和高質量的育人目標。

參 考 文 獻

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（責任編輯：文倩）