核心素養下的初中道德與法治學業質量監測實踐探究

【摘 要】初中道德與法治學業質量監測是一個綜合性的概念，包括監測目的、監測內容、監測方式、監測結果的應用以及監測的持續性等多個方面，能夠提高教學質量，培養學生核心素養，推進教育改革，為社會發展服務。要想更好地發揮道德與法治質量監測的作用，可以從以下三個方面著手：明確核心素養，堅持育人導向；創新監測形式，提升評價效果；加強實踐環節，注重過程評價。

【關鍵詞】核心素養 道德與法治 學業質量監測

【中圖分類號】G623.1"【文獻標識碼】A"【文章編號】1002-3275（2024）22-67-04

初中道德與法治課程教學目標是培養學生的核心素養，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，踐行社會主義核心價值觀，堅定理想信念，厚植家國情懷，培養其良好的道德品質和法治意識。初中道德與法治課程要培養學生的核心素養包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。初中道德與法治學業質量監測包括“學業水平”和“質量監測”兩個概念。學業水平是指學生在某一學科對知識、技能的掌握程度和正確價值觀的形成情況；質量監測就是通過一系列的方法來評價和監測學生達到何種水平。義務教育質量監測可全面評價學生的學業質量水平和身心健康發展狀況，也能全面評價課程與教學、教師配備與隊伍建設、學校管理、家校共育等方面的狀況，揭示存在的優勢和劣勢，是一個標準化的教育“體檢儀”。［1］本文將對初中道德與法治學業質量監測的內涵、意義、優化路徑三個方面進行探討。

一、初中道德與法治學業質量監測的內涵

初中道德與法治學業質量監測是一個綜合性的概念，它包括監測目的、監測內容、監測方式、監測結果的應用以及監測的持續性等多個方面。只有全面、準確地理解這些內涵，才能更好地開展初中道德與法治學科的質量監測工作。

第一，從監測目的了解學業質量監測的功能。初中道德與法治學業質量監測的主要目的是評估學生在該學科領域的學業成就和核心素養的發展情況。包括學生對道德與法治知識的理解、掌握和應用能力，以及他們在情感、態度、價值觀方面的表現。通過學科監測活動，能夠迅速識別學生在學習過程中遇到的難題與短板，從而為教師教學提供精確且有針對性的改進方向和建議。

第二，從監測內容明確學業質量監控的范圍。監測內容主要圍繞初中道德與法治學科課程標準和學業質量標準展開。包括對學生知識掌握程度的考核，如對基本概念、原理、法律條文等知識掌握情況的考核；對學生能力發展的評價，如分析問題、解決問題的能力和批判性思維發展情況等；愛國主義、集體主義、法治意識等對學生情感態度與價值觀的引導。監測的核心內容集中在生命安全與健康、法治素養培養、優秀傳統文化傳承、革命歷史教育、國情認知五大主題。

同時，監測內容要結合時政熱點和現實生活狀況，考查學生的實踐能力和創新精神。

第三，從監測方式了解學業質量監控的手段。初中道德與法治學業質量監測采用多種方法進行。除了傳統的紙筆考試，還包括表現性評價、過程性評價、終結性評價等多種評價方式。例如通過小組討論和角色扮演等活動形態，可以有效地評價學生的團結合作精神和批判性思考能力；通過設計具有時代性和針對性的主題，可以引導學生運用所學知識分析和解決真實問題。這些評估手段可以全方位和客觀公正地反映學生學業質量情況。

第四，根據監測結果掌握學業質量監測的應用。監測結果的應用是初中道德與法治學業質量監測的重要環節，通過對監測結果的分析和解讀，可以了解學生在該學科領域的總體表現和發展趨勢，為優化和改進教學提供針對性的建議。監測結果也可以作為評價學校教學質量、教師教育水平及學生學習效果的重要依據，還能為教育政策制定和教育改革提供有益的參考。

第五，從監測時間的長短深刻了解學業質量監測的持續性。初中道德與法治學業質量監測是一個持續的過程，它不是一次性的考試或評價，需要對學生的學習狀況和素養發展進行長期的跟蹤和監控。通過持續監測，可以及時發現和解決教學中存在的問題和不足，推動教學質量不斷提高。

二、初中道德與法治學業質量監測的意義

（一）促進學科發展

通過質量監測，可以及時發現和糾正教學中的不足，為教師提供針對性的教學改進建議，促使教師改進教學方法，提高教學水平，確保學生獲得高質量的道德與法治教育。質量監測可以反映課程教學的實際效果，為課程內容的調整和優化提供依據，使課程更加符合學生的需要。道德與法治學科是培養學生道德意識和法律意識的重要途徑。監測結果可以幫助教育者了解學生對道德與法治知識的掌握情況，以及在實際生活中應用道德與法治知識的能力，從而為道德與法治教育提供有力的反饋和改進方向。

（二）提高學生素養

質量監測不僅關注學生道德與法治知識的掌握情況，還關注學生在情感態度與價值觀等方面的發展，有助于促進學生的全面發展。通過質量監測，可以了解學生對道德與法治學科知識的掌握程度和應用能力。

加強質量監測，可以幫助學生在中學階段樹立法治觀念，了解和遵守法律法規，為成為合格公民奠定基礎。同時道德與法治學科在培養包括高尚道德品質在內的道德修養方面發揮著極其重要的作用。通過質量監測，可以更有效地評價學生的道德修養表現，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）推進教育改革

質量監測可以揭示不同地區、不同學校之間的教育差距，為教育資源的合理分配提供依據，推動教育公平。學校和教育部門也可以根據監測結果對整個教育體系進行評估和完善。通過質量監測，可以發現和推廣先進的教學方法和教學經驗，推動教學創新，提高教學的整體質量和效率。

（四）為社會發展服務

加強道德與法治學業質量監測，有助于培養具有法治意識和良好道德品質的公民。具備良好道德和法治素養的公民能更好地融入社會，推動形成遵守社會規則、維護社會秩序、崇尚社會法治的良好風氣，為社會的和諧穩定發展做出貢獻。此外，通過監測引導教育者和學生更深刻地理解和傳承中華民族傳統美德與法治精神，調動學生對社會生活的深入關注，激發他們的社會責任感和使命感，進而培養他們成為有理想、負責任、有作為的時代新人。

盡管中學道德與法治學業水平質量監測有許多優勢，但是也應意識到，監測結果是片面的，只能反映學生在特定時間和地點的學業表現，難以全面準確地反映學生的真實水平和潛力，應客觀看待監測的作用。

三、初中道德與法治學業質量監測的優化路徑

全面優化初中道德與法治學業質量監測的實踐是一個系統而深入的過程。教師應深入研究初中道德與法治教材，明確核心素養培養的具體要求，確保監測內容能夠全面覆蓋政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識等關鍵領域。設計的監測題目應貼近學生生活實際，反映社會熱點和道德法治問題，以檢驗學生將所學知識應用于實際情境的能力。

（一）明確核心素養，堅持育人導向

1．凸顯立德樹人

初中道德與法治學業質量監測的作業、考試題目設計要關注以下三點：一是聚焦鑄魂育人。作業、考試題目要深度融入中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化、社會主義核心價值觀、鑄牢中華民族共同體意識等內容的考查。作業、考試在導向上應重點引導學生樹立堅定的理想信念，厚植愛國主義情感，強化道德修養，培育奮斗向上的精神。二是緊扣時代脈搏。作業、考試的內容要聚焦新時代黨和國家取得的重大成就、偉大的歷史性變革，展示新時代地方發展的輝煌成就。通過鮮活的時政素材，引導學生了解國情、關注社會、感受變化、熱愛祖國和家鄉，堅定“四個自信”，激發學生積極參與國家和家鄉建設的熱情。三是彰顯“五育”融合。作業、考試要將德智體美勞全面發展考查的內容、要求、載體有機融合，以德育為引領，以智育為根基，體育、美育、勞動教育強力呼應，挖掘育人素材，充分發揮育人優勢。

2．凸顯學科素養

初中道德與法治學業質量監測題目設計要關注以下三個方面：一是學科關鍵能力的考查。要聚集那些能夠為學生未來發展和適應時代變化提供有力支撐的核心能力。為了更有效地評估學生的關鍵能力，可以通過優化考試內容、采用多樣化的問題呈現方式以及創新問題的設計角度等手段來實現。二是構建真實情境。在作業與考試中，教師應深度融合國家社會經濟的發展態勢，精心創設各類情境，通過這些情境將課本中的知識與學生的生活聯系起來，考查學生靈活運用所學知識與科學分析和解決問題的能力，引導學生在解決問題的過程中不斷建構新知、錘煉能力、提升素養。三是強調開放靈活。監測應注重思維素養的提升，靈活設計題型結構和考查模式，應從材料的多元性、題目構成的靈活性以及解題策略的多樣性等角度入手，增強題目的開放性，考查學生的思考過程和思維方式，鼓勵他們從多個角度主動探索，深入挖掘潛在的問題和規律。這樣的設計旨在引導學生在學習和備考過程中，減少對知識的簡單記憶和重復練習，養成舉一反三的問題思考習慣，提高學習能力。

3．凸顯考教銜接

初中道德與法治學業質量監測題目設計要突出引領功能。一是加強整體考查。考查范圍不局限于某個知識點，而是點面結合、以點帶面考查學科核心能力，強調對學科知識體系的整體性掌握。二是強調考教銜接。以考促教，重視測試學生對核心知識、必備技能和常用方法的掌握程度，關注學生是否深刻理解并能將知識和技能融會貫通，靈活解決實際問題。三是引導實踐探索。作業和考試要與學生實踐活動和探索活動相結合，引導學生積極參加各種社團活動、研學旅行、主題班會、調查研究等學習活動，在活動感悟中形成素養。

（二）創新監測形式，提升評價效果

研究學業質量監測的具體標準，探索適合學生發展的多元化作業和符合課程標準的多元化考試方法，形成具有學科特色的學業質量監測體系。

1．采用多元化評價方式

學業質量監測要以能力培養為目標，兼顧學科知識的多元化、試卷形式的多樣化，使質量監測綜合性更強，評價更全面。一是多元化的考查形式。教師可利用多種方式對學生進行考查，包括唱歌、講故事、演講、完成調研報告、繪制思維導圖、實地考察等。二是多元化的考卷內容。包括跨學科內容考查、分層次考查、分階段考查、分專題考查。三是多元化的試題設問。包括議題式、項目式、體驗式等活動類試題。設問更加關注激發學生思維，提問方式更加具有開放性，改變傳統考查注重知識回憶和再現的模式，轉變為側重檢測知識的運用能力，要求學生多層次、多角度分析和解決特定生活情境中的問題，關注學生核心素養的發展。四是多元化的評分標準。多元化的評分標準能夠兼顧不同學習能力和學習水平的學生，使每個學生都能學有所得，獲得學習成就感，激發學習積極性。

2．利用信息技術手段

除了傳統的紙筆考試和案例探究，教師還可以利用信息技術設計更加多樣化的質量監測形式，如在線測試、小組討論、角色扮演等。教師可隨時發布試題，學生在線完成作答并提交，系統對學生提交的試題自動評分并生成分析報告。利用在線教學等智能教學資源，可以為學生提供更加豐富多樣的學習體驗，同時也有助于提高學生的學習興趣和參與度。教師可以利用信息技術對學生進行個性化的質量監測，如根據學生的學習情況和興趣點設計不同的試題和評價標準等。通過分析學生的學習數據，可以為每個學生提供準確的指導和幫助。學生也可以通過這些平臺向教師提問和反饋，提高學習的主動性和參與性。通過在線測試平臺、智能評價系統，實現監測便利化、智能化和個性化，提高評價效率和準確性，切實提高學科教學質量。（三）加強實踐環節，注重過程評價

1．組織實踐體驗

結合課程內容，組織學生參加志愿服務、模擬法庭等實踐活動，使學生在實踐中加深對道德與法治知識的理解。教學時，可以通過情景劇、角色扮演等形式考查學生尊重他人、誠實守信等道德品質，評價學生的行為表現。例如在引導學生進行道德判斷和行為選擇時，教師通過展示學生在校園內撿到錢包，面臨返還和侵占的道德選擇沖突，監測學生能否根據道德原則作出正確的道德判斷，在面對道德沖突時能否作出符合道德要求的行為選擇，分析學生能否結合情境，闡述道德判斷和行為選擇之間的關系以及如何在日常生活中實踐道德原則。這樣的實踐方式能夠全面了解學生對道德與法治知識的理解和應用能力以及道德素養的提高情況，幫助他們將所學知識應用到實際生活中。

2．實施過程評價

關注學生在學習過程中的表現和發展，及時給予反饋和指導，幫助學生發現問題、解決問題，提高道德品質和法治水平。一是課堂評價。教師通過在課堂教學中對學生的觀察、提問、交流、記錄等，了解學生的學習進度、學習態度、學習體驗、學習困難，科學評價學生道德品德、價值觀念、學習態度和學習目標的達成情況，以評價引導教學。二是作業評價。作業設計應結合學生生活，增加開放式、情境式、體驗式、主題式等多元化作業，提高作業的趣味性，在作業中發展素養。三是活動評價。通過組織討論、辯論、角色扮演等小組活動，評價學生的團隊合作能力、溝通交流能力和解決問題能力。教師可以根據小組活動的表現對整個小組進行評價，同時關注小組內每個學生的貢獻和成長。四是實踐評價。通過組織學生參與志愿活動、社會調查等社會實踐活動，評價學生的社會責任感和實踐能力。教師可以根據社會實踐的反饋和成果對學生進行相應的評價，并給予一定的獎勵。

3．健全反饋機制

要健全反饋機制，制定明確的學業質量監測標準和評價方法，定期監測和評價學生的學習成果。通過問卷調查、訪談等方式收集學生、教師、家長對教學的反饋意見，迅速識別出問題，及時采取干預措施，以保障監測工作的合理性和實效性。

綜上所述，探索中學道德與法治學業質量監測的有效途徑，需要在明確核心素養目標、創新監測形式、強化實踐環節、健全反饋機制等多方面努力。只有這樣，才能確保監測工作的科學性和有效性，為學生的全面發展和核心素養的提高提供有力保障。

【參考文獻】

［1］岳磊，尹書琦．基于義務教育質量監測結果的德育改進對策研究：以A省為例［J］．甘肅教育，2024（10）：33．