躬耕課堂、勤學(xué)篤行的教育行者

【關(guān)鍵詞】專業(yè)成長(zhǎng)；躬耕課堂；勤學(xué)篤行

【中圖分類號(hào)】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）47-0079-02

顯然，欒婷婷是一位教育行者，一位躬耕課堂、勤學(xué)篤行的教育行者。

第一，深耕課堂，熱愛課堂。欒婷婷老師是一個(gè)樂觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z老師，她始終踐行“自然、真實(shí)、高效”的教學(xué)理念。她認(rèn)為：有思維火花產(chǎn)生的英語課，才是真正的英語課。她的英語課生動(dòng)活潑、激情飛揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生不停思考、不停動(dòng)腦、不停挑戰(zhàn)。她堅(jiān)持“有教無類”，尊重每位學(xué)生的個(gè)性和對(duì)英語的訴求，通過創(chuàng)設(shè)激情、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在趣味性強(qiáng)、接受度高的教學(xué)活動(dòng)中“沉浸式”體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。在精心設(shè)置的英語情境中、在一問一答里，學(xué)生積累著素養(yǎng)、閃現(xiàn)著智慧，這是理想的課堂生態(tài)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，她在充分了解學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)作業(yè)進(jìn)行多樣化、個(gè)性化、分層化的布置，既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，欒婷婷老師深度鉆研教材，精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，多次承擔(dān)省市級(jí)公開課。她踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，秉持“教—學(xué)—評(píng)”一致性原則，實(shí)施單元整體教學(xué)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行融合和創(chuàng)新，獲得了不少省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

第二，不斷閱讀，沉淀提升。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。因此，教師應(yīng)該通過閱讀與學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，不斷提升自身素養(yǎng)，爭(zhēng)做一名思想有光的老師。據(jù)欒老師說，年輕時(shí)的她一心只想著提升課堂效率，忽視了閱讀的重要性。做了我的徒弟后，我給她制定了閱讀計(jì)劃，慢慢地，她由任務(wù)式閱讀，到主動(dòng)閱讀，再到熱愛閱讀。在這一過程中，我能感受到她的蛻變。在跟我的交流中，她認(rèn)為：廣泛閱讀讓她更加善于反思，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓她更有教育的智慧，讓她的教育更加幸福。專業(yè)閱讀使她能及時(shí)更新教學(xué)理念，提升對(duì)課程的理解力。新課程的實(shí)施需要教師在批判閱讀中更新觀念，用先進(jìn)理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作。只有對(duì)新課標(biāo)理念理論有全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理解，才能更加深刻地踐行立德樹人的根本任務(wù)，自覺主動(dòng)地更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀。腹有詩書氣自華，閱讀有利于完善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，生成教師的專業(yè)智慧，構(gòu)建教師的專業(yè)精神，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)相信閱讀的力量。

第三，堅(jiān)持寫作，總結(jié)提煉。課上得好，只能成為好老師，一個(gè)教師要成為真正的名師，除了課上得好，還得文章寫得好。魏書生曾說：“結(jié)合實(shí)際去寫，就逼著自己去看更多的書，在實(shí)踐與寫作的過程中又加深了自己對(duì)理論的理解，養(yǎng)成了用理論去指導(dǎo)實(shí)踐的習(xí)慣，是一舉多得的好事。”欒婷婷老師的寫作源自她的課堂教學(xué)實(shí)踐，真正沉湎于寫作應(yīng)該是從2019年開始，她整理自己的課例，輔以先進(jìn)的教學(xué)理論，沿著“閱讀—實(shí)踐—反思—寫作”這一路徑一路前行。每寫好一篇文章，欒老師會(huì)先發(fā)給我，我提出修改建議，她再反復(fù)修改。這些年，她的寫作風(fēng)格由青澀到成熟，從沒有勇氣投稿到文章屢投不中，再到文章被核心期刊錄用。我也見證了她從一個(gè)“埋頭教書匠”成為一個(gè)“理性實(shí)踐者”，從“死腦筋”變成“思維縝密者”。正如欒老師所說，“寫作幫助我在對(duì)英語專業(yè)知識(shí)的積淀、學(xué)識(shí)的豐富、思想的豐盈中，加深了對(duì)教育的認(rèn)知，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂的理解，對(duì)學(xué)生的情感，從而使自己在教育教學(xué)中愈發(fā)駕輕就熟”。寫作可以讓教師的每一段時(shí)光變得溫馨而有意義，讓每一個(gè)教育場(chǎng)景變得充實(shí)而有情趣，讓每一個(gè)教育日常變得溫潤(rùn)而有故事，從而使教師永葆教育熱情，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠。一個(gè)喜歡閱讀和寫作的教師，會(huì)永遠(yuǎn)具備教育激情，永遠(yuǎn)不會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

第四，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，榜樣驅(qū)動(dòng)。個(gè)人的成長(zhǎng)離不開團(tuán)隊(duì)，前行路上個(gè)人與團(tuán)隊(duì)也是雙向奔赴的。名師工作室是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，欒婷婷認(rèn)為在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，能成為江蘇省初中英語首個(gè)名師工作室的學(xué)員是幸運(yùn)的。那里有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與關(guān)懷，有名師的引領(lǐng)和打造，有積極向上的學(xué)員們的共同努力。工作室就像一個(gè)溫暖的大家庭，主持人周麗萍老師是省內(nèi)初中英語學(xué)科一流的名師，是英語老師們學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和榜樣，她以樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)良師德感染著工作室成員，以豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)所有成員。“作為名師工作室成員，成為像周老師這樣的教育名師理應(yīng)成為我們矢志不渝的目標(biāo)與追求。”欒婷婷這樣說，事實(shí)上她也是這么做的。自加入工作室后，在日常的學(xué)習(xí)、工作中，她努力做到：珍惜機(jī)會(huì)，激活內(nèi)驅(qū)，以導(dǎo)師為榜樣，以名師為指引，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，不斷反思，學(xué)以致用，努力為區(qū)域的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。在周麗萍老師的帶領(lǐng)下，欒婷婷老師開始聚焦研究方向：?jiǎn)卧w教學(xué)、跨單元主題式復(fù)習(xí)、“教—學(xué)—評(píng)”一致性。她在全省范圍內(nèi)多次作講座和觀摩課展示，并將研修成果運(yùn)用到日常教學(xué)中，輻射到她所在的蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、相城區(qū)的教師們。他們共同努力將課程理念轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

學(xué)生時(shí)代的欒婷婷堅(jiān)定要做一名教師，剛工作時(shí)的她堅(jiān)定要做一名好教師，現(xiàn)在的她堅(jiān)定要做一名對(duì)學(xué)生、對(duì)其他老師有影響力的教師。相信徜徉在課堂磨煉、閱讀沉淀、寫作提煉和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)中的欒老師會(huì)在她幸福教育的路上實(shí)現(xiàn)最美的“遇見”。

（作者系南京市大廠高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象）