基于學習活動觀的高中英語閱讀教學三層次

【關鍵詞】高中英語；英語學習活動觀；閱讀教學

【中圖分類號】G633.41" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）47-0089-02

英語學習活動觀指學生在主題意義的引領下，開展學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點，融語言、文化、思維為一體的英語學習活動，以培養學科核心素養。英語學習活動觀包含三個層次：學習理解、應用實踐、遷移創新。這三個層次從基于語篇，到深入語篇，再到超越語篇，能夠有效培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。下面，本文以譯林版高中英語必修一Unit 4 Reading板塊Teens faints after skipping meals的閱讀教學為例，探究基于英語學習活動觀的閱讀教學實踐。

一、基于語篇，開展學習理解類活動

1.感知和注意

教師展示兩張報紙圖片（圖略），并提問“When reading newspapers，what do you first pay attention to and why？”“According to the head-line and the pictures，what will be reported？”

學生結合自己的讀報經歷，能夠判斷報紙上的新聞形式，并會特別注意到新聞的標題和圖片。將新聞題材引入本節課，學生可通過本篇新聞報道的標題和第一張圖片預測文章內容。這樣的教學通過多模態形式激發學生的閱讀興趣，并形成閱讀期待。

2.概括與整合

教師讓學生閱讀語篇，把握本篇新聞報道的結構，并引導學生關注新聞報道會采用“倒金字塔”的結構，提問“Of the three parts，which part gives us the most important information？”

這樣的教學引導學生了解語篇的文本結構和新聞報道的特點，明確Lead部分為新聞報道中最重要的信息，幫助學生更好地掌握閱讀新聞報道的策略，同時也為其進一步理解文本奠定基礎。

3.獲取和梳理

在學生把握文本結構和主要內容后，教師創設情境，設置以下問題，引導學生深入閱讀文本，獲得細節信息：（1）If I were the doctor，can you tell me what happened to Jennifer？（2）Why did Jennifer skip meals？（3）What information can we get from the survey？（4）What are the expert’s suggestions？

學生通過閱讀和思考，獲取并梳理文本信息，建立細節信息之間的關聯，對于Jennifer暈倒的整個事件有更清晰的認識。通過分析調查數據，學生能夠意識到盲目減肥的危害，從而采取正確的態度對待自己的外表。

二、深入語篇，開展應用實踐類活動

1.描述與闡釋

在此教學環節中，教師引導學生明確Jennifer暈倒后被送醫院的時間線。學生需要重新梳理文本，以時間順序對文本進行重組，從而歸納出Jennifer暈倒的原因。這樣的教學有助于學生建立語言和意義間的聯系，促進下一步分析和判斷活動的展開。

2.分析與判斷

明確Jennifer暈倒的原因后，教師提問“Why is Jennifer’s case reported ？”經過討論，學生能夠理解在我們身邊也有很多像Jennifer一樣盲目減肥的青少年，對于本篇新聞的寫作目的有了更清晰的認識，明確新聞報道的目的是引導人們關注一些社會現象，培養了學生思維的邏輯性。

3.內化與運用

教師安排學生閱讀教材第46頁的Tips for understanding a news report，明確閱讀新聞報道的方法。這時再回歸本篇新聞，將三個部分進行整合，用拼圖的方式，讓學生更直觀地理解本篇新聞的結構。通過該活動，學生重新整合文本，內化和運用閱讀新聞報道的策略。

三、超越語篇，開展遷移創新類活動

1.推理與論證

教師提問：Do you think there are “quick-fix methods” as mentioned in line 29 on page 45？ 經過思考與討論，學生能夠理解減肥沒有健康且快速的方法——More haste，less speed. 明確應采取健康的生活方式，摒棄不健康的習慣。

經歷這樣的提問和思考，學生對于文中提到的“quick-fix methods”有了更深層次的理解，通過推理和論證，學生理解“these so-called extreme methods”指的就是上文中出現的“extreme methods”，都是有損健康的，啟發學生采取健康積極的生活方式。

2.想象與創造

本環節的教學中，教師讓學生進行角色扮演：假設你有一位朋友正在用不健康的方式減肥，請你用Jennifer的經歷給他一些建議。學生首先要概括出本篇新聞最重要的信息，再根據自己對健康生活方式的理解給出建議，通過對話的方式，學會得體地與他人交流溝通，正確地表達自己的觀點。

3.批判與評價

文章中提到“Being thin is often seen as being beautiful by the society”教師引導學生進行小組討論“What is beauty？”明確不同的人對于什么是美有著不同觀點，外在美和內在美都是美的表現。在此過程中，教師允許學生有不一樣的聲音，但是要引導學生明確不能犧牲健康而去追求美。

在課堂教學的最后，教師安排學生以小組討論的形式開展討論，從而真正領會健康的真諦和懂得美的內涵，發展學生的批判性思維。

【參考文獻】

［1］李濤濤，田建榮.英語學習活動觀實施的困境與超越［J］.課程·教材·教法，2021，41（5）：96-102.

［2］葛炳芳，印佳歡.英語學習活動觀的閱讀課堂教學實踐［J］.課程·教材·教法，2020，40（6）：102-108.

（作者單位：江蘇省徐州市第三中學）